可编程中断控制器8259A的开放式实验构建

可编程中断控制器8259A的开放式实验构建

【摘要】本文通过剖析传统实验在验证复杂原理方面的弊端，提出构建开放式实验的思路，将实验的辅助作用上升到主导作用，在实验中培养学生的理解力、创造力和良好的自学能力，引导学生自主学习，开展开放的实验室和开放的教学环节形成良性的教学模式，并结合《微计算技术》中的可编程中断控制器8259A给出教学案例。

【关键词】开放式实验；实验教学；8259A 一、引言

在教学细节中一点点的培养学生的理解力、创造力，最终培养学生的自学能力，8259A包含从芯片的工作原理到程序设计的诸多细节让初学者应接不暇，顾此失彼，充分理解原理并能灵活运用不能仅凭借教师“讲述”和“演示”，更需要实践，在实践中通过独立思考、逐步吸收、完成知识转化。传统的实验教学一般采用验证式实验，操作环节简单、过程可控，但弊端明显，学生基本没有自主选择的机会，一切按部就班，得到实验预期结果，实验就成功了，但实验给学生带来的启发有限，也体现不出因材施教，学生在整个实验中处在被安排的低位，不能积极调动学生的主动性。

二、开放式实验教学方法 1.基本含义

开放式实验的“开放”是指实验教学环节的开放，包括教学目标、教学主体、教学方式、教学内容，教学资源均采用开放方式[1]。这种开放式的特征，是基于实验教学过程和能力培养过程的复杂性、培养模式以及教学方式的多样性、人才的个性化和发展目标的多元化等因素[2]。

2.开放式实验的优势

（1）还实验本身以“自由”

实验的基本目的是为了学习实验测量方法、科学思维方法和”学科的基本研究方法，验证则应放在比较次要的地位，而我们传统实验大多是有步骤的验证实验，中断控制器的实验通常安排如何认识初始化过程和中断程序的编写流程，大多学生还没理解理论，就去实验室按照实验指导书的步骤连线、运行事先都没读懂的程序，在实验过程中，没有解决学生对理论的深入理解，可能又陷入了新的未知，所以教师需要同学们提供必要的实验器材、有层次的实验目的，其余引导学生自主投入，通过阅读教材，查阅文献、制定实验方案进行主动的学习，将实验作为一种验证自己理解正误的一个手段，开始可以用验证性实验入门，之后需要对不同的工作方式通过人机交互的方式理解，最后能熟练的将8259A芯片用在需要中断的各个场合。

（2）学习方法的深层变革

在实际操作过程中开放式实验体现的”开放“可以分成两部分，一个是为学生提供了开放的实验环境，一个是实验内容、实验方法、实验进度的适宜开放。在开放式教学中集中体现了学生的主体作用和教师的主导作用，教师仅提供本部分实验的蓝图，具体的表现形式由学生自己定夺，学生在基础理论的学习以后第一件事就是把教材吃透，在这个过程里可能会遇到若干不懂的情形使得进程受阻，学习的最大功效就是将不会的转化为会的，那转化的方法千差万别，查阅资料、讨论等过程就是培养学生自学能力的有效途径，在不断的查阅中也锻炼学生获取