第三节中国的水资源教学设计(1)

第三节 中国的水资源 教学设计

贵州省遵义市桐梓县九坝镇九坝中学：杨至桥

授课时间：2014年6月12日

教材分析

《中国的水资源》一课，是湘教版八年级地理上册第三章《中国的自然资源》的重要组成部分。水资源的问题是全球性的问题，与每个人的生活息息相关，是“生命之源”。学习本节知识，了解我国水资源现状及培养学生正确的资源观尤为重要。教材主要包括3个内容：时空分布不均、兴建水利工程、节约用水。教材从学生的实际出发，注重知识的实际应用，开放性的知识结构给学生更大的开拓空间。所以，在组织课堂教学中主要以水资源现状（缺水）→产生问题的原因→解决问题的方法这条主线层层递进，重难点各个击破，在落实知识点的同时，使学生形成找问题，分析问题，解决问题的地理学习方法。

学情分析

我班八年级学生大部分是农村孩子，虽然他们已有一定的地理知识储备，也掌握了一些学习地理的方法，还有强烈的求知欲和好奇心，对地理问题有自己独特的体验和看法，并且有着表达个人观点的强烈欲望。但是对于农村孩子来说，他们见识较少、知识面不广。比如讲到水污染的时候，当地工厂少，河流也不多，多数同学无法体会水污染的现状。这时就需要用图片展示，来帮助同学们理解。

教学目标

1、掌握我国水资源的地区分布规律。

2、了解我国水资源时间分配的特点及其形成原因。 3、解决水资源不足和分布不均的主要途径。

4、初步学会分析我国水能资源的分布同地形、气候的关系。

5、通过学习，培养学生惜水、节水的美德，增强保护水资源的责任感。 教学重点

1、我国水资源的地区分布特点。 2、解决水资源分布不均的对策。 教学难点

通过了解我国水资源不足的现状及对社会经济发展的影响，培养学生正确的资源观，增强保护水资源的责任感。

教学方法

采用多媒体课件，从学生的身边说起，结合学生生活实际，展示大量事实材料，激发学生的生活体验和感受，促进学生主动参与，独立思考。教师重在方法引领，点拨评价和思维整理。学生在学会方法的过程中自然收获知识并形成可持续发展的观念。

教学准备：ppt课件 教学课时：1课时 教学过程 一、 导入新课：

1、创设情境：今天学校停水了。学生谈感受。

设计意图：唤起学生对水的重要性的生活体验。 1、 教师利用多媒体展示图片和资料：水对生命、生产的重要性。 人们的生活、工农业生产都离不开水，没有水，人类和其他生物就无法生存，

所以水被称为“生命之源”。

教师：人们日常生活生产用水主要来自哪里？ 学生：主要来自于河流、湖泊和浅层地下水等。

教师：我国水资源总量约28000亿立方米，居世界第6位，但人均占有量是2100立方米，不足世界人均量的1/4，居世界120位。我国很多城市存在着供水不足，有100多个城市缺水严重。

教师：以上数据说明了什么？

学生：我国水资源总量丰富，但人均不足。

过度：今天我们接着来学习人类赖以生存的水资源。 【板书】：第三节 中国的水资源

要了解我国水资源状况，首先我们来看它的分布。 二、学习新课： 【板书】：一、时空分布不均 读图P35图“中国年降水分布”。

教师：我国降水在地区分布上有什么特点？

学生：东南多，西北少，降水从东南沿海向西北内陆递减。 读图P73“中国径流带分布” 按照水资源在空间分布上的多少，把我国划分成哪几带？并说出各带的分布地区。同时完成P74填表。

教师：一个地区的水资源多少和降水有什么关系？（降水多的地方水资源多，降水少的地方水资源少）

我国水资源空间分布有什么特点？

学生：东南多，西北少，降水从东南沿海向西北内陆递减。 【板书】1、空间分布：东多西少，南多北少

同学自己阅读课文第一段，了解我国水土搭配现状。 “中国水资源的供需现状”，看图分析。大屏幕展示我国南方和北方面积比例及径流量的比例比较表： 北方 南方 黄河淮河流域（华北地区） 面积 60% 40% 耕地占38% 总径流量 不足20% 80%以上 水资源约占8% 从表中我们可以得出我国水资源的地区分布有什么特点呢？（我国水资源在地区分布上具有显著的不均衡性，具体表现为“东多西少，南多北少”的特点，水土资源搭配不协调。）

教师：为什么地处平水带的华北地区缺水严重？ 学生：耕地多，人多工业发达，需水量大。 教师：造成华北缺水还有没有人为因素？ 学生：水浪费，水污染。

教师：我们周围有哪些水污染和水浪费的现象，我们应该怎么做？ 大屏幕展示我们家乡被污染的河流图片，从而教育同学们从小树立保护水资源和防治水污染的观念，从我做起，从身边的小事做起。

教师介绍华北地下水过度开采带来的现象。

小结：由于降水的影响，我国水资源在空间分布上存在差异，在时间分布上有没有差异呢？

学生：有差异，降水夏秋多，冬春少，所以水资源在时间分布上也是夏秋多，

冬春少。

【板书】2、时间分布：夏秋多，冬春少 （过渡）：既然知道了我国水资源时空分布不均，就造成我国很多地方洪涝旱灾频繁发生，那同学们有没有什么建议来解决这一问题呢？（水多的地方往水少的地方补充，修建水库）

【板书】二、兴建水利工程

【板书】1、跨流域调水（解决空间分布不均）

解决水资源空间分布不均的有效办法之一就是跨流域调水，即把丰水区的水跨流域调入缺水区。例如：引黄济青工程，将黄河水调进青岛市，以解决青岛供水不足的问题。比如还有“引黄入晋”，“引大入秦”等，这几项跨流域调水工程，只能在不同程度上缓解某些城市的缺水问题，还不能从根本上解决北方地区的缺水问题（黄河的径流量本身就很少）。为了最大程度缓解这种局面，有必要建设更大的工程，这就是南水北调。

【板书】南水北调：1952年10月30日毛泽东主席提出“南方水多，北方水少，如有可能，借点水来也是可以的”宏伟设想。

同学们阅读教材第75页“南水北调”的材料后思考以下问题。 ①、南水北调工程有几条路线？（三条：西线、中线、东线方案）

②、哪条线距离最近，解决的是什么地方的缺水问题？（西线，西北地区） ③、中线方案起点的水库是哪一座？（汉江上游的丹东口水库） ④、沿京杭大运河的是哪条线？（东线） （小结）：南水北调工程在世界水利史上是罕见的。工程建成后，将把长江、淮河、海河、黄河流域联结起来，构成我国水资源“四横三纵、南北调配、东西互济”的新格局，从根本上扭转中国水资源分布严重不均的局面。

（过渡）：水资源空间分布不均用跨流域调水得到了解决，那么时间分布不均又用什么方法来解决？

【板书】2、兴建水库（解决时间分布不均）

洪水期蓄水，枯水期放水，调控水量，提高防洪、抗旱能力、并扩大灌溉面积。

如三峡工程有哪些作用？ （过渡）：从以上的学习中我们知道，总体上来说，南方的水资源总量要比北方多的多，特别是南方的湿润地区，但偏偏就是有些地处南方湿润地区的城市也成为了缺水的城市，这是为什么？（人口太多）因此还可以用什么办法来解决水资源不足

【板书】：三、节约用水

据水利部门调查，中国667个城市中，现在有420多个城市缺水。 （提问）：这么多缺水的城市当中就有为数不少的南方城市，如我国的经济特区深圳。

（小结）：随着人口的增长，城市化的推进，我国水资源的供需问题仍十分突出，世界上有许多物质都可以逐渐找到替代品，比如部分国家的汽车用酒精代替汽油作为燃料，陶瓷可以代替钢铁，但迄今为止，还没有一种物质可以取代水。因此，节约用水，科学用水，保护水资源，防止水污染，是缓解缺水问题的有效途径。

三、总结：略 四、活动P77、78

国家节水标志，看图标，你能说说这个标志的含义吗？ 学生回答，教师补充。

五、思考：1、你认为怎样可以节约用水？

2、为了保护好我们的“生命中源”，我们能做些什么？ （学生回答，给可行的有创意的同学加分）

六、板书设计

第三节 中国的水资源

（一）、时空分布不均 1、空间分布：“东多西少，南多北少” 2、时间分布：夏秋多，冬春少 （二）、兴建水利工程

“引黄入晋”，“引黄济青”“引大入秦”

1、跨流域调水（解决空间分布不均）

南水北调 2、兴建水库（解决时间分布不均） （三）、节约用水

节约用水，科学用水，保护水资源，防止水污染，是缓解缺水问题的有效途径。

教学反思： 一、优点和亮点

1、体现出教师引导，学生是主体的问题式教学模式。

本节课的设计根据《初中地理新课标》倡导的自主、合作探究的学习理念，充分重视课程资源的开发利用，课上充分发挥学生的主体作用，体现教师的主导作用，各重要内容和知识点都不是教师直接讲述给学生，而是先通过情景和问题激发学生的兴趣和疑问，在让学生分组讨论，教师再通过恰当的引导，让学生在积极的思考中自己得出结论。

2、体现了学生“会思考，能应用”的教学理念。

本节课的重点是我国水资源的时空分布状况和解决办法。我都是通过问题情境导入和质疑，结论都是由学生讨论得出。这样学到的知识学生是理解的，也是会用的。

本节课重要的情感、态度和价值观目标是：让学生树立节水意识和讲正确的水资源观念应用到生活实践中。我引导学生“例举我们身边的浪费水、污染水的现象和讨论如何节约用水和保护水资源”，学生们例举很多，讨论的很好，一些有创意的想法在我预想之外。总体上看，本节课教学效果还不错。

二、不足和改进

由于本节课是公开课，听课教师多，心情较为紧张，讲课激情不够，面部表情比较严肃，和学生之间缺少亲和力，还有多媒体运用与讲课衔接不够熟练，课堂的把控不如很多优秀教师那么好。比如如何自如的调动学生的思维和积极性，我显得经验不足。在今后的教学工作中我将努力改进。