探究智障学生信息技术课堂教学的有效性

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探究智障学生信息技术课堂教学的有效性

作者：吕艳利

来源：《课程教育研究》2018年第31期

【摘要】智障学生由于智力上存在缺陷，学习能力上存在障碍，学习计算机的操作和应用困难很大，如何提高智障学生信息技术课堂教学的有效性？本文通过在课堂上让学生多感官参与，教学内容生活化，巧用微课，肯定激励等多种方法策略有效地激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的有效性。

【关键词】智障学生 信息技术 教学有效性

【中图分类号】G76 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）31-0134-02 二十一世纪是一个信息技术时代，手机、电脑、IPAD普及到家庭，社会上的设备设施等也逐步走向智能化，如果智障生对信息技术知识一无所知，未来生活会更加困难重重。提高智障生的信息技术素养既是顺应社会发展的需求，也是提高智障生未来生活质量的重要途径。因此探究智障信息技术教学的有效性，提高智障学生的信息技术课堂教学效果， 让智障学生学习掌握一定计算机知识和技能，需要特教信息技术老师不断思考和探索。

本人结合自身长期的教学探索和积累的教学经验，谈谈我对提高智障学生信息技术课堂教学有效性的一些做法：

一、通过多感官参与激发兴趣，创设课堂教学有效性。

根据智障学生思维直观具体的特点，我精心准备了以动画、视频、图片和声音等丰富的学习资源来吸引学生，让学生动眼、动手、动耳、动脑，通过多种感官接受刺激，最大程度增强了学生的学习热情。

例如：在幻灯片中“插入图片”时，我首先让学生欣赏老师制作的图文并茂的作品，有疾驰的汽车图片、有逼真的声音效果。学生看后，都感到十分惊奇，求知欲渴之情溢于言表。我说：“这些作品是在幻灯片中制作出来的，只要开动你们的脑筋，你们同样可以做到，而且还可以比老师做得更好。”学生都流露出迫不及待的神情想要参与到学习中来，很快进入最佳学习状态，提高了学生的兴趣和学习效果。 二、教学生活化，促进课堂教学有效性。 （一）教学内容生活化

由于目前没有统一的教材可供智障学生使用，我们坚持“教材无非是例子”的观点，认为重点是选择与学生的学习、生活密切相关的内容引入到课堂，既可以从学生周围熟悉的环境入