郑人买履

《郑人买履》教学设计

一、谜语引题，激发兴趣 1、 利用谜语：“稀奇古怪两只船，没有桨来没有帆。白天载人四处走，夜晚横卧在床前。”的谜底“鞋”引出“履”字。由“履”导入课题“郑人买履”。（课件出示“郑人买履”）

2、板书课题，指导书写。

“履”指导书写:“第三笔要长一点，这双鞋才能盖住脚”“最后一笔是捺，和第三笔的撇相呼应，这样平衡，这双鞋穿起来才走得稳”解题：郑人就是古时候郑国的一个人，那么从题目上你知道这则寓言故事讲的是什么事吗？（一个郑国人买鞋的故事）

二、初读课文,整体感知.

1 课文同学们已经预习过了，同学们再来读一读，把字音读准，把句子读通。 板书：读准 2 学生自由读

3．师检查自学情况： （1）指名读。

（2）师提出“度”的读音问题。大家看文中有几个“度”，分别读什么能辨别出来吗？（学生先交流读音）师告知读音规律：这是个多音字，在表示“动作”的时候，它读“duó”，在表示尺度的时候读“dù”，谁愿意读课文帮大家把这个字音区别开来？ （3）再指名读书

（4）指导学生把书读正确。（课件：范读课文录音注意生字的读音和朗读时的停顿、重音及节奏。（播放课文录音) （5）齐读课文

三、自学、讨论，理解课文。

1 过渡：看来同学们已经能够正确、流利地把课文读下来了，下面让我们仔细地读课文。同学们先想一想有什么好的办法，能读懂了这个文言文的小故事？

板书：读懂

根据学生的回答相机板书：

（1）结合注释（2）运用所学（3）反复朗读（4）联系全文

2、看来大家读得很好，但是光把寓言读通是不够的，理解课文：现在就是你们自己结合课后注释理解课文，遇到不懂的问题可以小组讨论。

（1）学生自学 （2）.交流汇报

（课件文白对照）交流完毕再读寓言，师引导学生抓住寓言中的对话指导朗读，让学生读出自己的不同理解

3、小结：同学们，这则寓言故事虽然很短，但描写准确，生动，尤其是文中的人物语言描写得生动传神，并且给我们了极大的想象空间，大家找一找文中有几句人物语言的描写？（1）第一句：“吾忘持度！”可用遗憾后悔的语气，也可用突然想起的语气，还可以用心急如焚的语气，指导学生读出自己的理解。（2）第二句：“何不试之以足？”可用好心提示的语气，也可用旁观嘲笑的语气，还可以用气愤责备的语气，指导学生读出自己的理解。（3）第三句：“宁信度，无自信也。”可用执拗可笑的语气，可用傲慢无礼的语气，可用懊恼生气的语气。

指导学生读出自己的理解。

四、交流收获，感悟升华 板书：明理 （1）最终这个郑国人也没有买到鞋，为什么没有买到？你们还想说些什么？ （做事不能过分拘泥于形式，要注重实际。） （2）指名回答 五、教学小结

郑人买履的故事许多人看了这篇寓言，大概都觉得这个买鞋的郑国人傻得实在有点可笑。但笑过以后仔细一想，其实在现实生活中这样的人并不少见。（出示课件）比如在生活中，有的同学明明自己能做的事情，却让父母帮助做。在学习上，应该自己做的数学题，却不动脑而去抄袭同学的作业。相信习惯、理论、成规而不相信自己，不相信自己根据实际得出的体会与结论，在现实生活中并不是个别现象，而是程度不同地存在于许多场合、许多人身上。 最后，老师想再让同学们看一段视频（出示课件） 六、布置作业。

这节课我们就上到这里，下课！