前后左右 一年级数学教学设计

【导入】创设情境，激发兴趣。

1、上课之前我们来看几道口算： 看这几个得数，谁能上前面来将得数小的排在后面，（指一人到黑板摆）大家看她摆的对吗？从前往后读一遍，再从后往前读一遍。

2、孩子们，来到一年四班上课，我们先来熟悉一下环境，看看教室的前面有什么？后面呢？再看看李老师的前面有什么？后面有什么？转个方向，现在李老师的前面有什么？后面有什么？哦？老师的前面一会是门，一会又是窗户，这是怎么回事呢？这就是今天我们要学习的知识：第五单元 位置与顺序中的 前后 板书课题 学生齐读

评论(1)活动2【活动】探究新知。

上课前笑笑给李老师打个电话，说今天动物园要举行森林运动会，她要去现场做采访报道。（板书：森林运动会）你们想看看吗？

（一）笑笑首先来到400米跑道上，给我们发来了比赛的画面：课件

1、谁愿意来当解说员，为大家介绍一下，有哪些运动员参加比赛？预测一下谁能得冠军？

2、一声枪响，比赛开始了，谁来说说任意两只小动物之间的前后关系？课件 3、跑了一会，情况怎么样了，你看到了什么？小兔子给我们提出了这样的问题：（课件）同桌之间说一说

4、快到终点了，现在你又看到了什么？现在你再来说说每只动物的前后位置？课件

5、那老师说：小松鼠跑在前面，你说对吗？为什么？小组讨论一下！ （ 指名说 同桌说 齐说 ） 由于比的对象不一样，那么位置的相对关系也就发生变化，所以前后的位置是相对的。

6、从这次比赛中，你明白了什么道理？暂时的落后不怕，只要努力就会成功，在学习中也是一样，我们又是会出现暂时的落后，但只要肯努力坚持到底，就一定能赶上来并超过别人。

（二）紧张的长跑比赛刚结束，更加刺激的卡丁车大赛又开始了。请看笑笑发回的画面：

1、先来回答一下这几个问题（课件 ），学生在答题卡上书写。 2、你能像这样再提出几个问题吗？尝试解答。 3、你能说说这几辆车的位置关系吗？

（三）现实生活中这种相对的位置关系无处不在，请大家在教室里找一找，看一看 能不能用前后的知识说一说（座位）

评论(1)活动3【练习】趣味练习，拓展提高。

1、下面运用这个知识来解决几个问题。课件 猜一猜 关键是什么？指名到前面说一说 摆一摆 变一变 （还有别的方法吗？） 议一议 哪种方法最好？

那么课前李老师的前面一会是门一会是窗户的疑问，现在你理解了吗？ 2 、大家都听过龟兔赛跑的故事吧，上次比赛兔子输了，他们决定再来一次，我们去看看这次结果如何呢？

3、笑笑从比赛现场回来了，她给我们每个人都带来一份礼物，想得到吗？她把礼物放到了百宝箱里，得先破译一下百宝箱的密码才能拿到自己的礼物，想不想试一试？请看大屏幕 指名读一读 动手摆一摆 看谁最先破译出来 其他同学译出来了吗？掌声送给一年四班所有的小朋友！

评论(0)活动4【活动】知识回顾。

这节课你学会了什么？

1、（出示课件）东东已经能够自己洗澡。一天她自己洗头发，迷住了眼睛，东东让妈妈递毛巾来。妈妈说：“毛巾就在你的右手边。”东东却说：“我都看不见了，怎么知道哪只手是右手呢？”

2、如果你什么都看不见了，能知道哪只手是右手吗？

设计意图：通过生活中的出现的问题引入，初步感受数学知识与生活紧密联系的同时激发学生的学习兴趣。并且引出学生思考右手是哪只手，初步渗透右手在什么情况下都不会变的思想。

评论(1)活动2【活动】（二）涉取信息充分体验——感知身体上的左右，学习辨析左右的方法。 1、认识右手

（1）伸出你的右手向边老师招招手，转过身和咱们一起上课的老师招招手。不管我们转向哪边我们招的都是同一只手，因为我们的右手永远都不会变。

（2）平时你习惯用右手做些什么？（引导学生一起做做相应的动作。） （3）跟老师一起用右手做个儿歌表演。 （4）出示课题：右

设计意图：当区分左右手时，深刻的记住一只手能够很快的分清左右。在实际的生活中一般我们的右手比较灵活，做的事情也比较多，因此课的开始就认识右手，通过各种活动让学生清晰的知道我们的右手什么情况下都不会变，并深刻的记住自己哪只手是右手。 2、认识左手

（1）这只手是右手，另一只手是什么手？ （2）出示课题：左

（3）平时你习惯用左手做些什么？

设计意图：结合学生的实际生活经验，记忆左手，帮助学生更容易的认识左。 3、认识身体和身边的左右

（1）、你的身体上还有这样一左一右的好朋友吗？

（2）、再来看看身边的好朋友，看看你的右边是谁？怎么知道他是你右边的同学？（我的右手所在的一边就是我的右边） （3）、你的左边是谁？为什么

（4）、A同学说说B在你的哪边？（左边） C同学说说B在你的哪边？（右边） B同学到底在左边还是右边？

所以我们在介绍左右位置的时候一定要说清楚是谁的左或右。 （5）、自己说说你的左边是谁，你的右边是谁。

设计意图：通过在学生熟悉的生活素材和生活环境中认识左右，帮助学生更容易的理解左右的位置关系。并且在理解的同时学会辨析左右的基本方法以及在介绍左右时要说清判断方位的参考者。

4、判断左右的应用练习

（1）、一起来做“小小机器人”的小游戏

（2）、指指你的右边是哪？黑板这边有没有可能成为你的右边怎么做？你还想让哪个物品在你的右边怎么做？

（3）、能不能让老师在你的右边？怎么做

（4）、（课件出示）小明来到淘气家，他只记得淘气家在左边，你知道淘气家是几号吗？ 设计意图：边做游戏边练习分清左右，让学生很有兴趣活动的同时巩固对左右的认识与辨析。不断的找到自己的右边不仅在让学生运用自己辨别方向的方法而且也使学生明白自己的右手不会变但是自己的右边是会变的。

评论(1)活动3【活动】（三）多种操作实践活动——认识物体左右位置的相对性，体验左右的相对性 1、摆文具。

（1）、从你的铅笔盒里拿出铅笔橡皮和尺子，我们比一比谁拿的又轻又快。 （边说边出示投影）放好橡皮，铅笔放在铅笔的左边，尺子放在橡皮的右边。 咱们班有两种摆法，你和谁摆的一样？另一个哪错了？怎么改过来？

（2）、现在你能用左右的知识说说橡皮在哪？（橡皮在铅笔的右边，橡皮在尺子的左边；橡皮既在铅笔的右边又在尺子的左边）

（3）、在它们的最左边放上书。在他们的最右边摆上铅笔盒。 谁来给大家展示一下你是怎样摆的。（指名到前面摆） （4）、铅笔在哪？你也选一种文具说说它在哪？

（5）、他选的是铅笔，铅笔排在第二个对吗？还有没有不同的想法？ 铅笔怎么又排第二又排第四呢？ （6、）再来按要求摆好学习用具。

设计意图：通过摆的活动，让学生把身体的左右迁移到生活中来，使学生学会确定物体的左右。在听老师的叙述的过程中，初步感受如何用语言来叙述物体的左右位置关系。通过回答问题，培养学生运用数学的语言，准确地描述物体所在的左右位置，并且让学生体会到同样的东西，按左右不同的方向去数，顺序也就不同。通过摆、说，使学生观察与语言表达紧密