（名师整理）最新部编人教版语文中考《综合性学习：读书学习》专题提升训练（含答案） - 图文

综合性学习：读书与学习

1.（2019·广东广州）为了推进广州市“中小学生阅读素养提升”行动计划，广州市教育局组织开展了公益海报设计评比活动。下面为参赛作品，请欣赏这两幅海报，并按要求作答。（5分） （1）甲、乙两幅作品，你喜欢哪一幅？请结合画面内容谈谈理由。（3分）

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【甲】甲展现了老师带领学生们在藏书丰富的阅览室中读书的画面。图中学生们正聚精会神地阅读自己喜爱的图书，老师也乐于与学生交流自己的读书心得。甲图能够表现出师生同读的融洽气氛，强调了校园环境对提升中小学生阅读素养的重要性。

【乙】乙是一家三口坐在沙发上一起阅读，温馨和谐的画面。父母是孩子最好的老师，孩子阅读习惯的形成离不开父母的引导和陪伴，只有家人一起共同打造良好的阅读环境，孩子的阅读兴趣才能提高。 【解析】本题考查对图文转换及对活动精神的把握能力。首先概括介绍画面的内容，要观察画面的构成要素，既要抓住画面主要形象：【甲】老师、同学、画面上文字信息“师生同读”；【乙】爸爸、妈妈、孩子、画面上文字信息“亲子阅读”；还要注意画面上人物的动作行为（读书），读书的环境。然后联系题干中活动的主题为“中小学生阅读素养提升”，抓住这些加以整理即可。

（2）结合你喜欢的那幅海报的内容，为本次活动拟出一条宣传口号。（2分）

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（2）【参考答案】【甲】①师生同读，共同成长。②共建书香校园，同享读书之乐。 【乙】①构建书香家庭，培育儒雅一代。②家人齐阅读，增情益智乐融融。

【解析】本题考查宣传语。应结合画面内容“师生同读”“亲子阅读”及活动的目的“中小学生阅读素养提升”两个要素，整理作答即可。并注意语言简练，使用一些修辞手法，如：对偶、比喻等。

2.（2019·山东淄博）班级要举行“走近鲁迅”专题学习活动，要求至少结合两篇课文确定—个研究专题。请参考示例，简要介绍你的研究活动。 示例：

【专题名称】鲁迅小说中的“小人物”

【研究依据】《孔乙己》中的孔乙己、《故乡》中的闰土

【我的发现】他们是生活在社会最底层的普通人，既老实善良，叉愚昧落后。鲁迅对他们 的态度是“哀其不幸，怒其不争”，同时对造成他们人生悲剧的社会根源进行了深入思考。 我的研究：

【专题名称】 【研究依据】

【我的发现】

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【答案】示例：鲁迅散文的特点 《藤野先生》《阿长与<山海经>》

鲁迅的散文具有形散神聚的特点。他的散文写作题材广泛，如《藤野先生》中既写了与藤野先生的交往，又写了自己留学的感慨，还写了“清国留学生”的不学无术，但都被怀念线和爱国线紧紧聚在一起；《阿长与<山海经>》零零碎碎写了阿长的诸多讨厌，又写了她买《山海经》，一条怀念与敬仰线将诸多素材一线串珠，体现了鲁迅先生散文形散神聚、有的放矢的特点。

【解析】本题考查学生综合性语文实践能力。解答此题必须认真阅读要求，然后根据实际情况解答。题目是要求做一个研究专题，而且给出了示例。解答第一题，我们可以根据示例“鲁迅小说中的‘小人物’”的专题，选择自己的专题，鲁迅作品入选课文很多，有《社戏》《孔乙己》《故乡》《从百草园到三味书屋》《藤野先生》《阿长与<山海经>》《中国人失掉自信力了吗》等，这其中从题材上有小说、散文、议论文等，示例是从“小人物”做出提示，我们可以选“鲁迅散文的语言技巧”、鲁迅作品里的“美女蛇”、鲁迅的“故乡“情结”等来制定自己的研究专题；解答第二题，可以根据专题的选择，挑选两个学过的文章即可。需要注意的是，所选的这两个课文要能体现专题的内容，如示例中鲁迅小说中的“小人物”，就不能选《藤野先生》《阿长与<山海经>》等课文，因为它们是散文。解答第三题，一定要结合研究专题的名称以及所选文章的内容来分析，切不可脱离课文实际，瞎写一气，文不对题而丢分。

3.（2019·山东潍坊）在社区组织的推进“全民阅读”活动中,你参与了部分工作。请阅读下面三则材料，完成任务。

材料1 当前“全民阅读”渐成共识,各种与阅读相关的活动层出不穷,堪称丰富多彩,诸如图书漂流、阅读接力、名人讲座、新书签售……不一而足。但阅读活动毕竟不是阅读本身,阅读活动就如同食物散发出来的香味,足以诱人,但不能饱腹。阋读活动的数量、质量、参与者等都不是评价阅读的指标,评价读的指标

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只能是读者的阔读收获。

材料2 数字阅读有利于远速获取信息,能对信息资源进行有效的整合与管理,还有利于进行搜寻式阋读。纸质阅读是一种主动性行为,能调动多种感官参与其中,有利于进行深度阅读和持续性阅读。

材料3 俞敏洪始终坚持在适当的时候读纸质书;他还读电子书和碎片化文章,购买了3000多本电子书,收藏了近一万篇微信群的文章。

9.阅读“材料1”,你认为推进“全民阅读“应该重在 。（2分） 【答案】让读者有阅读收获（提高阅读质量）

【解析】本题考查考生对于文字性材料的分析概括能力。解答此题可分三步：第一步要审清题目，读懂材料。第二步分析材料，提炼要点。细读材料，抓住关键词，提炼概括。题目要求——推进“全民阅读”重点是什么。然后分析材料一，从“阋读活动的数量、质量、参与者等都不是评价阅读的指标,评价读的指标只能是读者的阔读收获”中，“不是”“只能”二词，可提炼出推进“全民阅读”重点是——读者的阔读收获。

10.结合“材料2”“材料3”,针对“智能时代,如何读书”这一话题,谈谈你的看法。(2分） 【答案】①纸质阅读和数字阅读并行不悖，相得益彰。②根据不同的需求，采取不同的阅读方式。 【解析】这是一个开放性题，针对“智能时代,如何读书”这一话题，谈自己如何读书的看法。题目中“材料2”“材料3”——告诉我们答题范围；针对“智能时代,如何读书”这一话题——告诉我们答题的方向和内容；谈谈你的看法——这是要求学生个性阅读的体验。“材料2”主要讲述了两种阅读媒介——纸质阅读、数字阅读，而且各有各的优点，因此可以得出“纸质阅读和数字阅读并行不悖，相得益彰”的观点；“材料3”写俞敏洪根据自己的需要不但读纸质书，还读电子书和碎片化文章。因此可以得出“可以根据自己的需要，选择不同的读书方式”的观点。最后，对自己的分析加以总结概括。

11. 下面是社区阅读调查报告的部分内容,其中有多处语病,请指出两处并提出修改意见。（4分）

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