数学“三步五动教学法”教学模式

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数学“三步五动教学法”教学模式

作者：董春莲

来源：《新课程·小学》2014年第02期

摘 要：“三步五动教学法”教学模式使课堂活了，是有效培养自学能力的自学探究性课堂教学模式。

关键词：教学模式；数学；自学

教学实践中，老师基本上确立了既符合自身实际、又体现学生自主探究学习思想、有效培养自学能力的自学探究性课堂教学模式。

我的教学模式是“三步五动教学法”：三步：学（自学）展（展交）互补、灵活展示—算理探究、自学展交—训练反馈、巩固提高；五动：说（说算理）—展（展示交流）—做（动手做题或操作）—练（多样练习、竞赛）—讲（学生当小老师，上台讲题）。这种教学模式使我们的课堂活了，课堂上，教师讲解少，学生活动多。自学、展示直至解题反馈，学生始终是主角。

教学模式流程：

第一步：学展互补，灵活展示

学：（自学）自学，是学生根据教师提出的要求，用科学的思维方法和学习规律，运用已掌握的知识、技能和能力，自主地寻找新知识和技能。这是模式的重要环节，它要求学生根据理解课文内容的要求或者例题的解题思路、方法，自学思考，直到基本达到目标规定的要求。学生独立自学。这是学生按照教师的“自学提示”主动地感知、理解和分析教材的学习活动。学生的主体地位能否实现，能否促进学生主动发展，关键在这里。 第二步：算理探究，自学展交

展示环节的教学，就是要以学生为主体，让学生说，让学生讲，让学生到黑板上板演；老师在下边听，在下边观察，及时发现学生的优劣之处，及时点评指导；没有展示任务的学生也在下边听，在下边观察，及时发现问题，参与评论。指名板演计算方法，主要说算理、说解题思路等。

第三步：训练反馈，巩固提高

达标训练题要以基础知识为主，在强化训练基础知识的基础上适当进行拓展训练。训练题要分层次，对不同的学生提出不同的要求，训练时要加大学生展示面和纠错的力度。要教给学生掌握解决问题的思路、方法、技巧、规律等，收到举一反三、触类旁通的效果。我认为，这