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④ 不得出现真实的地名、校名、人名。

答案解析

一.【解答】（1）此题解答注意同音字的辨析，如“繁”不要写成：“烦”；“酣”不要写成：“邯”等；

（2）此题解答，要结合对我国古文化常识的了解来辨析匹配． 答案：

（1） ① 吟、 ② 幽、 ③ 繁、 ④ 酣；

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（2）① C、 ② A、 ③ B

二.1.田家少闲月，五月人倍忙．（结合自己掌握的白居易的诗歌，找出表现农人刈麦田间，耕种劳作的句子即可；注意“倍”不要写错）

2.仁者不忧．（易错字：忧） 3. 会当凌绝顶，一览众山小

4.醉里挑灯看剑 ，梦回吹角连营（易错字：醉、剑） 5.先天下之忧而忧；后天下之乐而乐 6.竹色溪下绿

7.百川东到海，何时复西归

三.（1）① 引： 拉； ② 顾： 回头看；（2） 过： 犯错误；作： 奋起 ，指有所作为 （3）任务通“拣” ，挑选 （4） 致： 得到； 假：借；

四.1.用“老人”称呼，能引导读者更好地理解“圣地亚哥”不只是个体形象，而是在更广泛意义上代表一个群体形象（能引导读者更好地理解“圣地亚哥”的形象具有更普遍的意义）：捍卫人类灵魂尊严、追求幸福理想的“硬汉”（“失败的英雄”胜利的失败者”等）。“圣地亚哥”只能揭示小说主人公的名字，不能暗示人物形象是具有普遍意义的。

2.(1)示例：

用《童年》是长篇小说，为了解内容与写法，适宜通篇阅读；《傅雷家书》是书信汇编，独立成篇，可以根据自己的兴趣选择性阅读，

②《童年》是文学作品，通过阅读可以丰富自己的人生体验，阅读时要调动联想与想象,运用体验式的阅读方法，《傅雷家书》是非文学作品，是位知识渊博的父亲给孩子的人生指导,阅读这本书，感受父子深情的同时，还可以丰富文化、艺术、历史等各领域的知识，适合采用摘记、批注的方法阅读。

③《童年》是翻译作品，有条件的可以与多种译文以及原著比较阅读，它是高尔基自传体三部由中的一部，可以拓展阅读其它两部作品《傅雷家书》的作者是翻译家，在家书中多次提到他自己翻译的《约翰·克利斯朵夫》,可以拓展阅读这本书。

(2)示例，

① 选材不同。回忆性散文选材自由，如《藤野先生》不仅写了藤野先生的事迹，也写了中国留学生看樱花、学跳舞停事件；传记必须围绕传主选材。散文的材料是经过作者过滤的事实，带有主观色彩；传记的材料基于书信、日记等，比较客观。

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② 人称不同。回忆性散文用第一人称“我”讲述放事，有双重叙述视角，如《五猖会》既有童年的“我”对五猖会的热切期呀，也有成年的“我”对封建教育的理性批判。传记有自传和他传，他传采用第三人称叙述，”

③ 写作目的不同，回忆性散文的写作目的是表达作者自己的情思,如通过对藤野先生的回忆，鲁迅表达了对藤野先生的情感以及对祖国的忧思。传记的目的是表现传主的性格品质，如《名人传》彰显的是三个传主的精神品质，而不是罗曼，罗兰的态度成思考。

④ 表达方式不同，回忆性散文可以根据需要，自由运用记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式。传记主要是用事实本身表现传主形象,所用描写有限,很少抒情或议论，如对贝多芬最后一次演奏的描写，只用了寥寥数笔。

⑤ 想象的空间不同。回忆性散文想象自由。传记中也有想象但传记中的想象只用于填补事实的空隙，如贝多芬的一生主要事件源自书信、对话录等原始材料,想象只局限于一些小细节。

【解析】本题考查学生对名著内容的积累能力。名著学习中要注意积累的广泛性。既要注意表面的知识，如作者、背景、写作特色、涉及人物及故事情节；还要知道一些细节，并且及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。本题考查对《童年》，《傅雷家书》，《朝花夕拾》和《名人传》的阅读理解。

点睛：本题考查学生正确辨析名著故事情节的能力。掌握名著中的重要故事情节是应考的基本策略，还要在平时与同学交流时，多关注名著中易记错的故事情节，只要认真、仔细识记，就不会出错。长期坚持下去，对名著情节的辨析能力一定会提高。

五.【分析】此题考查学生对文学常识的识记能力。解答此题，要调动平时对相关的作家、朝代、作品以及作品风格的积累。这就需要平时广泛读书，在学习过程中有意识记忆。

【解答】A．本句出自《观潮》，作者是宋代的周密； B．本句出自《水浒传》作者是元末明初的施耐庵； C．本句出自《儒林外史》，作者是清代的吴敬梓； D．本句出自《三国演义》，作者是元末明初的罗贯中； 综合以上分析，根据题干要求，出自宋代作家作品的应该是A。 故选：A。

六.妈妈，我和森森是兴趣相同、无话不谈的好朋友。除了成绩不如我，他有很多方面值得我学习。我不会因为与森森的交往耽误学习，平时会更多地向老师同学请教，更加努力地提高成绩。

七. 1.【A】 2.【B】

3. 从前（为了礼义），宁愿死也不接受（施舍），现在却为了让认识的穷人感激自己而接受了。

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4. 予子冠履/而断子之手足/子为之乎？ 5.【C】

八.1. 告诉人们博大精深的古诗文对炎黄子孙的气节情怀、学问修养有着潜移默化的熏陶，引导人们多读诗词，汲取诗词歌赋的精神给养，增长才干学问，陶冶情操，培养气节。

2. 选文从读诗词养点浩气、读诗词养点骨气、读诗词养点地气、读诗词养点清气这四个方面论证了“读点诗词养点气”这一中心。

3. 我感受最深的是读诗词养点骨气。骨气是人的脊梁，有骨气为人处世才有操守和韧劲。我的家境贫穷，吃穿比别人差，读了《石灰吟》让我懂得了用“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”的人生态度来鞭策自己，再穷不能骗人钱财，再难不低头索取，做一个有骨气的人！

九. 1.辛弃疾和陆游都生活在南宋时期，山河沦陷，百姓涂炭，朝政腐败，国家处于风雨飘摇之中。词中写遮不住的青山和不堪回首的故山，借此传达出天下百姓热切盼望收复中原、统一国家的呼声，表达了作者国耻未雪、壮志难酬的忧愤和有家难归的飘零之感。

2.示例一：更喜欢辛词的写法。辛词写“山深闻鹧鸪”，背景辽阔；“愁”在先而“闻鹧鸪”在后，愁上加愁。

示例二：更喜欢陆词的写法。陆词写“常啼杜宇”与“林莺巢燕总无声”对比；“闻杜宇”在先而“愁”在后，牵惹愁思。

十.1．鲁滨逊克服的两个困难是做舂粮食的石臼和做筛面粉的筛子。

2. 语言平白朴实，如找大石头做石臼；逼真的细节描写，如用大斧小斧把木头砍圆做成臼的描写，突出了鲁滨逊的创造性。

3. 选段中他做石臼、制面包的细节描写充分表现了他积极面对困难的豁达态度，勤于思考、勤于实践，拥有非凡的创造力。

十一.略

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