三年级上册科学整理好的备课

师：对于发现的这些问题，大家有什么解决方法？

学生讨论寻找解决方法：1、选择一种上下一样粗的容器来接雨。2、把容器放到开阔不受碍物影响的地方。3、放得时候使它保持水平。

师：大家觉得他用尺子来量降雨量是不是选对了工具？

生发表见解：不对，应该用量筒量水的体积。对了，量深度应当用长度单位，所以应当用尺子。

师：那么我们用什么长度单位最合适呢？

生发表见解：用毫米，因为这样得出来的数才最准。 （二）降雨量的分类

前边同学们根据自己的体验描述了小雨、中雨、大雨、暴雨的情景，这些其实是人们根据降雨量的多少划分的降雨等级。其实除了这些等级之外，还有大暴雨和特大暴雨两个等级。国家为了更明确的分清不同的降雨等级，特制定了“降雨量标准”，作为分辨降雨等级的依据。课件出示：

降雨量标准（单位：毫米）

种类 小雨 中雨 大雨 暴雨 大暴雨 特大暴雨

（三）认识雨量器

我们把测量一段时间内累积降雨量的仪器称为“雨量器”。“天池盆”是世界最早的雨量器，我国也是发明和使用雨量器最早的国家。我们来认识一下现在广泛应用于气象观测中的雨量器吧。

把雨量器器拆开放到讲台上让学生观察，说一说它是由几部分组成的？ 1、最上一节是个筒形漏斗。 2、下节是和上节一样粗的铁筒。 3、最下面是铁架。

师：你觉得各部分有什么作用？

２４小时内降雨量 小于10.0 10.0－24.9 25.0－49.9 50.0－99.9 100.0－249.0 250.0以上 １２小时内降雨量 小于5.0 5.0－14.9 15.0－29.9 30.0－69.9 70.0－139.9 140.0以上 引导学生发现：

1、漏斗可以防止雨水溅出来。 2、下节铁筒用来盛雨水。 3、铁架可以使铁筒保持稳固水平。 师：有了这些我们可以测降雨量了吗？

引导学生讨论：“我可以用尺子在筒里量出水深。”“这样做太麻烦，我们需要更方便使用的量具。”

师：想一想这种量具应当是什么样的？

生：和量筒一样粗的；有刻度的；刻度是以毫米单位的；透明的等等。

师：大家说得有理有据，看来同学们对雨量器已经很了解了，想不想自己动手制作一个雨量器？

（四）设计雨量器

师：课本上给大家提供了一种制作雨量器的方法，你们观察一下，说一说制作一个他这样的雨量器都需要哪些材料和工具？

师：你们想得很周全，你觉得他做的雨量器有缺点吗？ 生：可乐瓶的底部不是像瓶身一样的圆柱形。 师：那他是如何解决这个难题的？

生：先在瓶内装水，使水位到达瓶身部位，然后把尺子的“0”刻度对齐水面。 师：你们还有更好的解决方法吗？

生：使用平底的玻璃杯做筒；把可乐的瓶底用蜡填满，就不必每次都提前加水了等等。 师：同学们的想法真奇妙，想不想把自己的奇妙想法变成现实呢？那么就好好来计划一下吧！ 三、交流汇报 组织学生小组内讨论：

这节课我有哪些收获？这节课我提出了哪些问题？这节课我解决了哪些问题？我对雨量器进行了哪些改进设计？我还想弄明白哪些问题？

师：大家课后可以选择一两个感兴趣的问题，进行一下研究。下节课请同学们根据自己的设计带好材料和工具，我们做一个自己的雨量器。 课后反思：