《小学数学中计算错误的原因分析及解决策略的研究》成果鉴定书

算基本功。 2.课题的研究方法 （1）调查研究法：设计问卷，进行问卷调查 （2）文献研究法：利用网络资源，查阅，比较，分析，借鉴已有的研 研究成果 （3）经验总结法：及时总结归纳研究成果 （4）案例实践法：将研究成果应用于课堂教学，反复推敲，总结升华 五、课题研究的成果和成效 任何一项研究都要进行研究效果评价，以检验实验方法是否科学，适时优化，使研究深入进行。在具体落实第二阶段教学措施的前提下，我们最终形成关于计算教学的模式让学生经历新的问题（有情境的数学问题）——尝试探索寻求解决问题的方法（小组内探究）——广泛交流（班级内交流、说数学）——发现并体会最佳计算方法（算理的理解）——尝试运用——巩固练习这样的过程，让学生亲历知识的知识的形成过程，感受知识体系间的构建，体会计算的重要性。 教学效果 教师的专业成长方面 1．经历此次课题研究，为教师以后独自完成校级微型课题提供了有利条件学到了一定的课题研究管理的知识。 2.教师个人的专业能力得到了提升，以课堂教学为住阵地的研修方式，大大提升的教师的课堂教学水平。 本课题组做了大量富有成效的开创性工作。对“小学生数学计算错误的类型”“小学生数学计算错误的原因分析”、“数学计算错误的解决策略”三个方面进行实践探索研究，探究和帮助学生学习好数学和其他科目。

学生生经过一段时间的训练和练习，在口算、估算、笔算的计算准确率等方面均有明显的进步。有的学生对计算课的学习兴趣也浓厚了一些，不再觉得课堂的枯燥了。学生的计算准确性在逐步提高。学生的计算错题在逐渐减少，数学成绩也相应提高。 对数学学习更有信心了。使学生养成良好的学习习惯和学习品质，为终身学习和发展打下良好的基础；同时使每位学生都能掌握适合于自己的学习方法，并在学习中能自动化地应用这些方法解决问题激发学生，让学生动起来，就要有创新点，改变以往枯燥计算的模式，让计算课活起来，学生才会动起来。在练习时要少，精，活。计算教学成为一种思维碰撞的教学。 教师的专业成长方面 1．经历此次课题研究，为教师以后独自完成校级微型课题提供了有利条件学到了一定的课题研究管理的知识。 2.教师个人的专业能力得到了提升，以课堂教学为住阵地的研修方式，大大提升的教师的课堂教学水平。 长远价值和意义： 提高个人的研究水平和专业素养，能顺应教育发展，超研究形教师迈进。激发学生学习兴趣，培养学生数感，提高计算的准确率，为学生学习，生活打好基础。提高个人的教学水平；最大限度的发挥好自己的引导作用。为学生学习打好基础。激发学生学习计算的热情，提高准确率。培养学生数感，为学生空间与数的学习打好基础。我们的研究目标就明确了学生的学习现状，构建一个比较理想的教学体系，形成师生共鸣的良好氛围和环境。 六、存在的问题及改进 提高学生的计算能力是一项细致的长期的工作，除了要做好方案中的几项工作外，教师还应该做好对学生的个别辅导，对学生计算中出现的问题，要及时加以解决并认真分析错误原因，找出规律。只有这样，才能更好的提高学生的计算能力。 学校评 价意见 （盖章） 年 月 日 专家组 鉴定意见 经审核,该课题基本完成研究任务,通过结题. 市教科研 意见 （盖章） 年 月 日