《我是光荣的少先队员》说课稿

《我是光荣的少先队员》

海燕版省情?礼仪?心理健康?综合知识三年级上期说课稿

说课人：尹明

尊敬的各位老师，大家好！

今天我说课的课题是《我是光荣的少先队员》，这是一节礼仪课。下边我将从制定学习 目标的依据、学习目标、学习重点和难点、教法和学法、评价设计、学习准备、课时安排、 学习过程、板书设计等几个方面进行说课。

一、说制定学习目标的依据，即“三个基于” 1.基于新课程标准：

《省情?礼仪?心理健康?综合知识》这门地方课程是必修课程。我们要将其与国家课程的实施和学校课程的建设有机结合起来。在具体实施过程中，要注重教学方式的变革，注重引导学生在实践中学习、在生活中学习，克服单一知识灌输式的接受学习的弊端，发展学生终身 学习的愿望和能力，增强学生的实践能力和对社会的适应能力，让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面提高。

而其中的礼仪教育选取适合中小学生特点的礼仪常识，对中小学生从坐、立、行、语、 体态等方面进行培训和演练，使广大中小学生尽快养成讲文明、懂礼貌的习惯，提高学生的 文化素养。

2.基于学材：

本课时主要的学材内容是由河南省基础教育教学研究室2005年6月所编的义务教育河南省地方课程读本《省情?礼仪?心理健康?综合知识》（三年级）礼仪部分第17——18页第一课《我是光荣的少先队员》的内容。本部分内容在本项课程中礼仪部分内起到开启下面内容的 作用；而礼仪部分后几课的内容既可以看作是独立的内容，也可以看作是对本课时内容的进一步展开。

这一课教材的内容从“唱一唱”、“你知道吗？”、“想想议议”等环节引导学生对少先队的基本常识和如何做好一个光荣的少先队员做了必要的提示。但在新课程理念下，这只能作为师生学习共同体共同学习、探究的基础性材料，而更多有效、贴近生活的学材内容还需要师生去共同发现、筛选、开发、优化和整合。

3.基于学情：

小学三年级学生属于小学中年级段中低年龄段的学生，同时也是一批处在小学关键转型期的学生。这一时期，正是这些孩子们正确的世界观、人生观、价值观初步形成的关键时期。 所以，对他们进行正面的礼仪教育和引导式非常重要的。

而我校三年级学生活泼好动，非常喜欢自主探究、合作交流、展示分享等以其为主体的 学习方式；他们对少先队的基本常识和日常礼仪有了一定的了解，但许多同学还是不能够时时刻刻按照礼仪常规的要求去做。

所以，我们要非常重视对孩子们正确礼仪的教育和引导；在课程设计和实施过程中，就要优化选用切合他们身心特征、知识储备、行为礼仪基础和学习方式习惯等的教学方法和学习 方式，使得学习目标有效得以落实，学生真正得到相应发展。

二、说学习目标：

基于以上分析，我特制订本课时的学习目标如下： 1.我会简单介绍一些少先队的基本常识。 2.我乐于并善于争当一名光荣的少先队员。

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三、说学习重点和学习难点：

为了有效落实以上学习目标，本着相关新课程标准，在吃透教材基础上，经过分析，我特制订本课时教学重难点如下：

1.学习重点：我会简单介绍一些少先队的基本常识，并知道如何做一名光荣的少先队员。 2.学习难点：

我乐于并善于通过自主探究、合作交流、展示分享等方式了解少先队的基本常识，并乐于和善于在实际生活中努力做一个光荣的少先队员。

四、说教法和学法：

为了有效落实学习目标，掌握学习重点、突破学习难点，我预设选用以下教法和学法： 教法：情景教学法、启发教学法、多媒体辅助教学法等 学法：自主探究、合作交流、展示分享等 五、说评价设计：

新的教学理念主张评价先行，以评促学。根据以上的分析，特制定以下评价设计：

对学生课前准备、课上自主探究、合作交流、展示分享、自评、互评、师评等形式进行 学习的情况进行师、生评价（可以将小组成员捆绑在一起，作为一个单位进行评价）。评价的角度可涉及准备、自学、交流、展示、倾听等方面。

六、说学习准备： 学生做好课前预习、相关资料的搜集；教师优化备课、精心设计课件，做好必要提示准备。 七、说课时安排： 一课时

八、说学习过程：

1.师生问好，教学常规要求。（预时1分钟） 评价设计：教师口头评价。 本环节设计意图：良好的课堂开端（特别是其渗透的礼仪和纪律要求）是一堂好课的一半。 2.创设情境，导题示标。（预时4分钟） （1）多媒体播放《中国少年先锋队队歌》，要求学生跟唱后，举手说心情。

设计意图：情境创设，学科交融，学生喜欢，激发兴趣，发展能力，易于导题。 （2）依据学生回答，教师以语言导题，出示标题，展示学习目标。 评价设计：对于表现突出的个人和小组进行量化积分评价。

设计意图：依据学生回答，简明扼要导入；展示学习目标，明确学习方向。 3.小小常识，我们知道。（学习重点）（预时20分钟） （1）教师语言导入，引导大家一起了解少先队常识。 设计意图：环节过度，自然流畅。

（2）引导学生结合课前准备材料，默读课本第17——18页内容，同时思考以下问题： ①中国少年先锋队队旗中的五角星代表什么？火炬和红旗分别象征着什么？ ②你知道队礼表达的含义吗？你会行标准规范的队礼吗？请做出示范。 ③你知道有关红领巾的知识吗？你会正确佩戴红领巾吗？请做出示范。 设计意图：本部分内容要求学生预习过，现在的自主探究活动是为了进行下一步合作交流做准备，也是对课前预习情况的补充。

（3）小组合作交流，互助解决自主探究中没有解决的问题，并在组内预展示。

设计意图：本环节是对自主探究的组内检测和，同伴互助的问题解决，并通过组内预展示为下一环节班内展示分享做好准备和铺垫。

（4）本内组际展示分享，互助解决遗留问题，组际、教师评价。

设计意图：这一环节是对上一环节的检测、评价、补充、扩展，也是对班级集体主义精神

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和合作学习意识和技能的培养。

（5）教师必要点拨、补充。 可以由教师进行口头点拨；更可以在条件允许的情况下播放相关背景介绍视频，请少先队大队辅导员介绍等形式来展开。

设计意图：此环节主要用于对学生的学习情况进行查缺补漏，必要的发挥教师的相关主导作用。

大环节3“小小常识，我们知道”的评价设计：对于表现突出的个人和小组进行量化积分评价；设计意图是：为了引导学生有效掌握重点，为下一步的突破难点做好准备。

4.我们争做，光荣队员。（学习难点）（预时10分钟）

（1）引导学生齐读课本第18页正文第一段文字，了解将要思考的问题。 设计意图：引导学生了解相关背景资料，为下一步的问题思考做好铺垫。 （2）学生带着自己所读文字中的问题，认真思考，并可以列提纲做记录。 设计意图：学生独立思考，为下一步的展示做准备。

（3）学生自己喜欢的方式展示应该如何做一个光荣的少先队员。

设计意图：这是对学生上一环节思考、学习效果的情景模拟检测，也是在课堂上对学习 难点落实的关键环节。

（4）教师提示，补充、检测。如：图文对比让学生选择哪种见到老师、同学时的做法对，为什么？为了为班集体争得荣誉，故意在检查员检查时把本班的垃圾倒出窗外，这样做正确吗， 为什么？马路上有人摔倒了，自己不但不去扶，还笑话那些去扶的人，这样的做法可取吗， 为什么？

设计意图：本小环节的设计是为了对学生前一环节的学习查缺补漏和效果的评价，以及 扩展延伸。

大环节4“我们争做，光荣队员”的评价设计：对于表现突出的个人和小组进行量化积分评价；设计意图是：为了引导学生有效突破重点。

5.生结全课，师提希望。（预时3分钟）

引导学生总结本课时所学所感所悟，教师提出希望：希望学生通过学习和实践，享受丰富多彩的学校生活；和家人和睦相处，遵守社会公德，做一名光荣的少先队员！

评价设计：对于表现突出的个人和小组进行量化积分评价 设计意图：总结全课，升华感情。

6.拓展延伸，课外作业（预时2分钟）

请学生想想议议：班里的队干部在学习、工作、劳动中是怎样起模范带头作用的？应该 如何向他们学习？

另外，要好好预习礼仪部分第二课的内容，看一看，想一想，什么样的站姿最挺拔。 评价设计：对本课时量化评价进行汇总，对优胜组进行包括必要的物质奖励在内的奖励。 设计意图：此环节前半部分活动的内容可以作为对本课时学习内容的补充和延伸；后半 部分的预习作业则是为下一课时的有效学习做良好的铺垫和准备。

九、板书设计：

第一课 我是光荣的少先队员 合作交流倒计时

2’ 1’ 学习目标：

1.我会简单介绍一些少先队的基本常识。 2.我乐于并善于争当一名光荣的少先队员。

设计意图：学习目标简明扼要，可以作为学生自学、合作、展示的引导；合作交流倒计时栏可以提醒各个小组注意把握好时间。

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