2015 - 2016学年度上学期五年级语文教育教学工作计划

2015——2016学年度上学期五年级语文教育教学工作计划

2015年8月28日

（一）本册教材的教学目标

1、认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。

2、能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。 3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 4、默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。

5、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。

6、在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

7、学习浏览，根据需要搜集信息。

8、养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。

9、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。

10、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。 11、学写简单的读书笔记、学写内容梗概。

12、在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社 会活动，学写活动计划。 单元教学重、难点

第一单元：一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。

第二单元：一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。

第三单元：让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生勤奋学习的自觉性。引导学生学习说明文基本的说明方法，体会作者准确地用词、形象地表达，并在习作中加以运用。

第四单元：凭借关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到从生活这本特殊的书中有所发现，得到启示──这也是本单元重点要培养的语文能力和需要落实的情感、态度、价值观的目标。

第五单元：本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。

第六单元：紧紧扣住“父母之爱”这一专题，整合全组教学资源，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。学习课文，应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。口语交际要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱。习作应在联系生活，表达真情上下功夫，让习作源于生活，服务于生活，通过习作加强与父母的沟通。

第七单元：引导学生抓住语言文字体会文章的思想感情，结合相关资料与课文中的相关信息让学生了解中华民族受尽屈辱的历史，勿忘国耻；通过整合阅读、口语交际与习作等教学环节，使学生受到爱国主义的熏陶感染，增强历史责任感与使命感；要从文中领悟写作方法，提高表情达意的能力。同时，还要引导学生总结交流整理资料的方法，提高搜集与处理信息的能力。

第八单元：走进毛泽东，让学生去感受他伟人的风采和凡人的情怀，是本组教学的主要目标，同时，

在感受的过程中，要重点帮助学生体会文章的思想感情，学习场面描写和人物描写的一些基本方法。

（二）教学资源分析

教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。

每个单元包括导语、课例、口语交际?习作和回顾?拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。

（三）学生基本情况分析

本班共有学生42人。其中男生27 人，女生15人。绝大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心。学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力，也掌握了一定的学习方法。但是有个别学生基础较差，家长又疏于督促，还需老师加强辅导。个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，还需要老师好好引导教育。

（四）教学方法设计

1、精心备课，抓好课堂教学，及时进行单元检测，针对问题及时调整教学方法。

2、对学习困难的学生，采取教师个别指导、同学互助的活动，。一些简单的问题让困难生优先回答，树立他们的自信心，调动他们的积极性。并经常与家长交流，多方面的提高他们的语文水平。

3、对学习优秀的学生，给他们创造阅读条件，让他们多读课外书籍，并讲给同学听，带动全班的阅读兴趣。

4、随时听写检查生字和认读字；采取组长检查，教师抽查的方式检查朗读和背诵。 5、以讨论形式开展综合性学习，培养合作意识，增强口语交际能力。 6、坚持每周写一篇随笔，并教师做好讲评，以提高学生的写作水平。 （五）教学进度与课时分配 周次 时间 教学内容 1、窃读记 2*小苗与大树的对话 3、走遍天下书为侣 3、走遍天下书为侣 4*我的“长生果” 口语交际.习作一 口语交际.习作一 回顾.拓展一 机动 5、古诗词三首 5、古诗词三首 6、梅花魂 7*桂花雨 8*小桥流水人家 口语交际.习作二 回顾.拓展二 课时 2 1 1 1 1 2 2 1 2 2 1 3 1 1 4 1 计划进度 2015.8.25-8.26 8.27 8.28 8.31 8.31 9.1-9.2 9.6-9.7 9.7 9.8-9.9 9.10-9.11 9.14 9.14-9.16 9.17 9.18 9.21-9.23 9.24 执行进度 备注 一 2015.8.25-8.28 二 8.31-9.2 三 9.6-9.11 四 9.14-9.18 五 9.21-9.25 9、鲸 9、鲸 10*松鼠 11、新型玻璃 12*假如没有灰尘 口语交际.习作三 口语交际.习作三 回顾.拓展三 13、钓鱼的启示 14*通往广场的路不止一条 15、落花生 16*珍珠鸟 口语交际.习作四 口语交际.习作四 回顾.拓展四 1 1 1 2 1 2 2 1 2 1 2 1 3 1 1 9.25 9.28 9.28 9.29-9.30 10.8 10.9-10.10 10.12 10.13 10.14-10.15 10.16 10.19 10.20 10.21-10.23 10.26 10.26 10.27-10.28 10.29-10.30 11.2-11.6 六 9.28-9.30 七 10.8-10.10 八 10.12-10.16 九 10.19-10.23 十 10.26-10.30 十一 十二 周次 十三 十四 十五 11.30-12.4 11.23-11.27 时间 11.9-11.13 11.2-11.6 综合性学习：遨游汉字王国 2 机动 综合性学习：遨游汉字王国 2 6 17、地震中的父与子 18*慈母情深 教学内容 19“精彩极了”和“糟糕透了” 2 1 课时 2 1 4 1 1 1 2 1 1 1 3 1 2 11.9 11.10 计划进度 执行进度 备注 11.11-11.12 11.13 11.16-11.18 11.19 11.20 11.23 11.23-11.24 11.25 11.26 11.27 11.30-12.1 12.2 12.3-12.4 11.16-11.20 20*学会看病 口语交际.习作六 回顾.拓展六 21、圆明园的毁灭 21、圆明园的毁灭 22、狼牙山五壮士 23*难忘的一课 24*最后一分钟 口语交际.习作七 口语交际.习作七 回顾.拓展七 25、七律.长征 十六 十七 十八 十九 12.7-12.11 26、开国大典 27*青山处处埋忠骨 28*毛主席在花山 口语交际.习作八 口语交际.习作八 回顾.拓展八 机动 期末复习 期末复习 2 1 1 2 2 1 2 1 6 12.7 12.8 12.9 12.10-12.11 12.14 12.15 12.16-12.17 12.18 12.21-12.25 12.14-12.18 12.21-12.25 12.28-12.31 期末复习 5 12.28-12.31 （六）教学评价方案

1、用星级卡评价，并按星授权，激发学生学习语文的兴趣

为充分发展评价的客观性和导向性，使评价真正地成为过程性和形成性评价。我根据语文学科的特点和学生的年龄特点，为学生建立了星级卡，有朗读星级卡、背诵星级卡、写作星级卡、写字星级卡、质疑星级卡、口语交际星级卡、实践星级卡等。根据学生平日在相关基础上的能力表现对学生进行星级评价，并按摘星多少，授予相应的权力。如我根据小学五年级的教学任务和要求，学生在背诵中获得一定数量的星，就可以做小老师检查别的同学的背诵情况。对于那些在某些方面表现不太尽如人意的学生，也可获得老师几句激励的话。

2、加强语文学习形成性的评价，促进学生进一步地学习语文

评价是与教学过程并行的同等重要的过程。它不应该是一个短暂的过程，而应是一个持续的过程，要贯穿日常语文教学的每一个环节。因此，要加强对学生的学习语文的形成性的评价，让学生学会自我反思、自我教育、自我发展。

形成性的评价方式多种多样，语文成长袋评价是效果比较显著的一种方式。《语文课程标准》中指出：“提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文过程和结果的资料。”如关于学生平时表现和兴趣、潜能的记录，学生的自我反思和小结，教师和同学的评价，来自家长的信息等。

语文成长袋，能让学生自己判断学习的质量和进步，真正体现了学生评价的主体。如我对写作档案袋的设计，袋中有：（1）本学期你阅读的优秀诗、文的篇目。（2）本学期所写的有代表性的课内外作文。（3）每次写作素材的收集情况。（4）自己的写作态度。（5）自己写作的主要优、缺点。（6）对典型作文案例分析的记录。（7）在各级写作比赛中的获奖情况。通过为学生建立写作档案袋以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。

3、加强学生的自我评价和相互评价，培养学生学习语文的动力

学生自我评价，是学生在学习过程中不断校正、提高的过程。加强学生自我评价，为学生以后踏入社会，根据社会生活行为准则校正自身行为奠定基础。在课堂教学中，还可以采用让学生自己画红旗，得五角星等形式，引导学生自评，效果也很好。

在学习过程中，学生的学习除了希望得到老师的认可和赞美之外，更希望得到自身所在班级同学的认可，提高自身在同学中的地位和影响力。学生互评包括同桌互评、小组评价和全班同学评价。这样的评价能调动全班同学参与，被评价学生根据全班学生的评价，正确的认识了自我，增强了学习的动力。

总之，语文教学评价要以学生发展为本，为学生的发展服务，增强学生主动发展的内部动力，形成奋发向上的精神力量，培养学生的创新精神和实践能力，全面提高学生的语文素养。