《荷塘月色》教案设计

《荷塘月色》教案设计

教学目标：

1、在反复朗读中感受本文意境。

2、鉴赏并学习本文写作语言的艺术技巧。

3、在朗读与鉴赏中探究本文所流露出的作者的思想感情。 教学重难点：

1、鉴赏、学习本文语言的艺术特色。

2、探究本文所流露出的作者的的情感变化。 教学方法：

“品读式”教学、“探究式”教学与“讲授式”教学相结合的教学方式。 课时安排：一课时。 教学思路： 一、课前预习：

1、通读课文，掌握文中多音字、生僻字的字音、字形。 2、查阅资料，回忆作者朱自清的大致概况。 二、教学过程： 1、导入新课

说到荷花，宋代诗人杨万里有“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的感叹（PPT展示荷花远景图），而周敦颐看到的是荷花的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”（PPT展示荷花近景图），可见，不同人眼中的同一事物也是有区别的。那么，著名散文家朱自清眼中的荷花又是怎样的呢？今天，我们就通过《荷塘月色》来感受一下。 2、课文品读

（1）大家已经预习过课文，现在找几位同学分别来读一下1-3段、4-6段以及余下段落，注意读准字音。（教师根据学生读的情况，做出相应的纠正） （2）《荷塘月色》作为一篇写景散文，文中有大量写景篇幅，下面请同学们通读全文，找出文中都写了那些景？你感觉这景色怎么样？ 明确：

第四段：写月下的荷塘，描写了荷叶、荷花、荷香等景物。 感受：花叶茂盛、美

第五段：写荷塘上的月色，描写了月光、青雾、云、月影等景物。 感受：幽雅、宁静

第六段：写荷塘四周的景色，描写了树、远山、路灯光、蝉声与蛙声等景色。 感受：朦胧、阴沉中夹了些许热闹 第二段：写小煤屑路边的景色。 感受：沉寂、阴郁、冷清

（对于感受，不做固定要求，可见仁见智，全凭学生的鉴赏。） 3、语言鉴赏

刚刚我们感受了一下这些景的意境，那么，为什么这些语言会传达出这样的感受呢？下面请同学们齐读一遍写景的这几段，选择几句你喜欢的，从语言艺术特色方面分析一下它们好在哪里或者为什么这些语言会传达出这样的意境。 （学生先自由发言，然后教师根据学生回答情况做出相应的总结与补充。） 总结讲解：

语言典雅，动静结合，充满诗情画意，运用了多种修辞。

（1）比喻、拟人，文中大量运用了比喻、拟人的修辞手法，将景物的状态描写的生动、形象。“正如一粒粒的明珠····刚出浴的美人”一句连用三个比喻写静态的荷花，绘出了淡月辉映下荷花的晶莹剔透，绿叶衬托下荷花的忽明忽暗以及荷花纤尘不染的美质。

（2）通感，就是在描写客观事物时，凭借人们各种感觉间的息息相通，用形象的语言把某一感官上的感受移到另一感官上，使“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象”（钱钟书语）。文中通感的使用使文章的语言达到了出神入化的境界。例如，“微风过处····渺茫的歌声似的”，“清香”本属于嗅觉的，作者却将它转化成听觉上的“渺茫的歌声”，令人联想到若有若无、轻淡幽香、沁人心脾的感受，其间感觉的转移伴随着想象的跳跃。

（3）叠字，文中叠字的运用不但传神的描摹出眼前的景象，而且使文气舒展，给人音韵和谐的美感。如“蓊蓊郁郁”“远远近近”“高高低低”的树、“曲曲折折”的荷塘、“隐隐约约”的远山，“亭亭”的荷花、“田田”的叶子、“缕缕”的清香、“脉脉”的流水，“密密地”挨、“静静地”泻、“重重”围住等，比比皆是，独具匠心。

以上这些句子及修辞手法大家可以积累起来，学着仿写，以锻炼自己的写作能力。 4、情感探究

《荷塘月色》是一篇写景散文的同时，又是一篇抒情散文，那么文中到底蕴含了作者怎样的思想感情呢？请同学们再次阅读课文，细细体会，然后以小组为单位探讨以下两个问题：

（1）全文流露出了作者怎样的思想感情？ （2）这种情感有变化吗？是如何变化的？ （学生讨论后以小组为单位发言） 明确：

（1）对于文章所体现的作者的思想感情，历来有不同的看法，有的认为表现了愁闷心境，有的认为表现了闲适的心情，下面我们看一下这篇散文的写作背景，以助于体会作者的感情。（PPT展示本文的写作背景）

《荷塘月色》是一篇写景的优秀散文。写于1927年7月，那时朱自清在清华大学教书，住在清华大学西院。文章里提到的荷塘就在清华园。当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清也处于苦闷彷徨之中。他自己也知道，“只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然”，但他最终还是选择了“暂时逃避的一法”。原因是什么呢？他曾经对夫人陈竹隐说：“我只是在行为上主张一种日常生活中的中和主义。”又说，“妻子儿女一大家，都指我生活”，“还是暂时超然为好”（陈竹隐《忆佩弦》）。但是他毕竟是一个爱国民主主义者，面对黑暗现实，又不能安心于这种“超然”。在《一封信》中他表白说：“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里····心里是一团乱麻，也可以说是一团火，似乎在挣扎着。要明白些什么，但似乎什么也没有明白。”《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生活写照。

总的来说，全文中处处流露着淡淡的忧愁和淡淡的喜悦，在忧愁的笼罩下，因看见荷塘月色的美景，生出了短暂的轻淡的喜悦之情。

（2）作者的思绪从不静、求静、得静到出静，回归现实，感情经历了复杂的变化。开篇“心里颇不宁静”表现了作者的烦闷之情，于是走出家门以求静；小煤

屑路上的景物描写如“寂寞”“蓊蓊郁郁”“阴森森”“淡淡的”，恰巧反映了作者低沉的心境；看到月下荷塘，“便觉是个自由人”，渐生出淡淡的喜悦之情（提示：“好像超出了平常的自己”“我且受用这无边的荷香月色好了”）；随着走出荷塘，心情又开始回到忧愁（提示：“但热闹是它们的，我什么也没有”），又联想到江南，生出了怀念之情（提示：“可惜我们现在早已无福消受了”）；最后回到家中，无奈回归现实。 5、总结

通过学习朱自清的《荷塘月色》，我们领略了月下荷塘的优雅、朦胧、幽静的物境之美，同时又感受到了作者那淡淡的忧与淡淡的喜相融合的复杂感情。全文从情到景，复又归情，是记游又是抒情，结构安排恰到好处地达到了寓情于景、情景交融的效果。此外，在写作技巧上，文中多处使用比喻、拟人、叠字及通感等修辞手法，使得全文语言典雅，充满诗情画意，值得我们学习和借鉴。最后，让我们欣赏一段《荷塘月色》的电视散文，再次品味一下那景那情。 6、作业

（1）背诵课文第四、五、六段。

（2）任选校园中一处景物，仿照文中写景部分，写一段写景文字。 7、板书设计

《荷塘月色》 朱自清

荷叶 月下荷塘 荷花 荷香 景 荷塘月色 月光、青雾、云 叶、花、月影 树 远山 路灯光 蝉鸣蛙叫 优雅、朦胧、幽静 寓情于景 情景交融 塘边月景 情：不宁静（烦闷）→ 淡淡的喜悦 → 淡淡的忧愁 →怀念江南 → 无奈回归现实

《荷塘月色》说课稿 一、 说教学目标

高中与初中相比，在学习能力、学习方法等方面都有所不同。如本单元——现当代散文单元学习重点就是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味文章的语言，赏析散文的表现手法。

依据学生学习特点、教材特色以及大纲要求，制定教学目标如下：

（1）知识与能力目标：欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。同时，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。

（2）过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，并掌握一定的赏析散文的方法

（3）情感与态度目标：理解作者在作品中所流露的情感，培养正确的审美观 二、 说教材

《荷塘月色》是高中语文教科书第一册第二单元的第一篇文章，由于第一单元是诗歌单元，因此，这篇文章事实上是学生进入高中接触的第一篇现代文。《荷塘月色》是一篇写景抒情散文。朱自清的写景散文在现代文学的散文创作中占有重要地位，他运用白话文描写景致独具魅力，被称为写景的好手。并且在景物描写中，能自然地融入自己的思想感情，融情入景，即景抒情，使他的作品不仅具有绘画美，而且富有情趣美。《荷塘月色》是朱自清先生壮年时期的作品，他的炉火纯青的文字功力在《荷塘月色》中表现得淋漓尽致，堪称现代白话文的典范。因此，学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界，体会作者的思想感情，学习作者借景抒情的手法，更要让学生仔细品位语言，领略语言文字的魅力。 重点：

1让学生走进作品的情感世界，体会作者淡淡喜悦淡淡哀愁的思想感情，理解本课借景抒情的手法。

2通过品读语言，尤其是精彩语段4—5段的赏析，品味文章语言美，学习作者运用语言的技巧。 难点：

1理解作者在文章中流露的复杂的感情 2写江南采莲旧俗的作用。 三、 说教法

对于教师的作用，新的课程标准在“教学建议”中指出：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”因此，这一堂课，在教法上我采用对话式教学模式，主要采用提问法、讲解法，引导学生自主阅读课文。 四、 说学法

1朗读法 形式多样的读、大量的读

2讨论法 通过提问思考讨论，引导自己思考，自己得出正确答案。 3质疑法 引导学生从无疑处发现问题，提出问题 4查阅资料法 五、教学过程

课时安排：两课时。