浅谈小班化数学课堂教学模式

练习时还要注意引导学生运用本课所学知识和本课学习中形成的技能解决生活中的问题，从而有效改善学生的自我结构。 四、反思回顾，梳理归纳。

进行总结性回顾，可使新知更加明朗化，完善学生的知识结构，也可使学生了解自己与小组学习的大体情况，作好自我调整并进行适应性学习。及时回顾总结自己的学习过程，并不断调整学法，利于学生元认知能力的培养，也是学生适应终身学习的需要。 操作要点：

（1）全体学生默想学了哪些知识以及知识是怎样形成的。 （2）指名学生初步总结学习了哪些知识，（或本节课有什么收获学习情况如何。

（3）师生用精炼的语言共同概括新知。

（4）由学生对个体、小组学习情况做出评价，教师进行必要的总结，提出希望。注重加强过程性评价，评价时以情感、技能发展为主线。评价对象以学习小组为主，学生个性为辅。

参考文献：

[1] 窦福良.生态化课堂中的教师角色《新课程研究·基础教育》,2007

[2] 陈锋.营造生态课堂关注生命成长—生态视野中的小班化课堂教学模式《新课程》,2007

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