最新苏教版三年级下册数学第一、二单元两位数乘两位数教案

5.“想想做做”第6题。 （1）指名读题，独立思考。 （2）交流：你能提出什么问题？要注意什么？

第三课时：两位数乘以两位数的笔算（进位） 教学内容：第5~6页例题、试一试及想想做做。 教学目标：

1.经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数的位置的方法验算乘法。

2.在具体的情境中,应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

教学重难点：

重点：学会两位数乘两位数的笔算乘法 难点：理解算理,正确列竖式 教学过程： 教学活动 1.出示例题情境图，关于昨天的南瓜问题，今天有了新进展。 2.提出问题：从图中你知道了哪些信息？根据这些信息你们能提出哪些数学问题呢？（学生自由发言） 自 主 质 疑 简单的问题要求口头列式回答。 出示问题：53箱南瓜一共有多少个？ 列出算式：24×53= （ ） 4、估算。 谁能估算一下南瓜一共有多少个？（1000多元） 你是怎样估算的？ 1.你有什么办法来检测一下自己估算正不正确呢？怎样算呢？你能自己动动脑 筋解决这个问题吗？ 2.学生独立思考，小组交流。拿出学案，跟小组的同学交流交流自己的方法。 全班交流。 ① 将53分成2个数的积，再连乘。 ② 将53分成50+3：50×24=1200，3×24=72，1200＋72=1272。 ③ 竖式计算。 3.研究笔算方法。（指名回答，教师板书） ①第一步算的是什么？怎样算的？ 备注 5

自 主 探 索 用乘数个位上的3乘24，得72（个一），2和3对齐。 ②第二步算的是什么？怎样算的？为什么十位上的5×24得1200？“ 0”应写在什么位上？“2”呢？ 用乘数十位上的5（个十） 乘24，得120个十，也就是1200。写24乘5（个十）的结果1200时，通常写成120（个十），0和5对齐。 ③第三步算的是什么？怎样算的？在书写上有没有更简便的方法呢？为什么？ 指出：在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算2加0，0只起占位的作用，为了简便，这个0可以省略不写。（在板书上擦去“0”。） 4.你能用自己的话再说说计算以上这题的方法吗？第二部分的积为什么这样写？教师适时引导归纳笔算乘法的方法，并板书课题。 5.教学“试一试”。 有没有办法知道自己算得对不对？试着调换24和12的位置相乘，看看你发现了什么？ 小结：可以用这种方法进行验算，平时要养成计算后验算的习惯。 1.做“想想做做”第1题 学生独立完成，教师巡视，学生相互检查、纠正错误。 2.做“想想做做”第2题 学生独立完成，并用验算的方法自查。 3.做“想想做做”第3、4题 ①理解题意 ② 小组提问 ③交流问题 ④独立做题，共同订正。 自 主 应 用

第四课时：练习一 教学内容：第7、8页练习。 教学目标：

1.通过具体的练习,使学生能熟练地掌握两位数乘整十数、整十数乘整十数的口算方法，以及两位数乘两位数的笔算方法。

2.在具体的情境中,应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

3.在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

教学重难点：

重点：使学生能熟练地掌握两位数乘整十数、整十数乘整十数的口算方法，以及两位数乘两位数的笔算方法。

难点：应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

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教学准备： 教学光盘 教学过程： 教学活动 备注 自 主 质 疑 今天我们来练习一下乘法的口算、笔算和估算，来检验一下同学们是不是都掌握了。好吗？ 前一节数学课，我们学习了两位数乘两位数的笔算。现在谁来给大家出这样一道题？ 随学生回答，板书：比如34×85 为了保证计算的正确，我们往往还要验算，板书竖式： 34 85 ×85 ×34 说说这两个竖式有什么相同和不同的地方？ （相同的是乘数，不同的是位置； 相同的是最后的结果，不同的是中间乘的结果。） 重点分析第2个不同：前面一个算式第一步算5×34，第二步算8×34。 后面这个算式第一步算4×85，第二步算3×85。 显然5×34和4×85的得数是不一样的，所以再算第2个算式的时候，大家要清楚中间的得数是不同，最后的得数才相同的道理。 一起完成这2个竖式。 再看竖式，验证刚才大家的想法。 1.做练习一第1题 ①出示口算题目。 ②学生独立在书上完成。 ③反馈校对，说说你是怎样口算的。 2.做练习一第2题 ①学生独立在自备本上计算并验算 ②指名做的快的同学板演。 ③反馈评议，注意出错的原因。 ④比较这四道题目，有什么不同？ 解题时，应注意些什么？ 3.做练习一第3题 ①出示题目。 ②学生独立计算，在书上完成。 ③反馈校对，提炼数量关系式：每盒水彩笔的枝数*盒数=水彩笔一共的枝数 ④拓展深化： 自 主 应 用 7

如果已知“水彩笔一共的枝数”和“每盒水彩笔的枝数”，怎样求“盒数”？ 如果已知“水彩笔一共的枝数”和“盒数”，怎样求“每盒水彩笔的枝数”？ 4.做练习一第4题 ①学生看图理解题意，从图中你获得了哪些信息？ ②独立解答问题：一共有多少千克？ ③反馈评议。 ④你还能提出什么问题？怎样解答？ 5.做练习一第5题 ①学生看图、读题，理解题意。 ②学生尝试列式解答。 ③反馈评议，要求学生说说各步的意义。 6.做练习一第6题 先估算再用竖式计算 说一说你是怎么估的，每个数分别估成多少？ 这样估得的得数比计算的得数大还是小？ 7.做练习一第7题 按要求用两种方法解答 用估算方法可以怎样做 用竖式计算可以怎样做？ 比较两种方法你发现什么？ 8.做练习一第8，9题 你选择用什么方法解题？为什么？ 独立完成，说一说过程。 9.做练习一第10，11,12题 列算式解决问题，汇报结果。 第五课时：乘数末尾有0的乘法

教学内容：教材第9～10页例题及想想做做。

教学目标：

1. 经历探索乘数末尾有0的计算方法的过程，并能正确计算；

2. 在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

3．在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。

教学重难点：掌握乘数末尾有0的乘法的数位对齐。 教学准备：

教学光盘

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