英语学科核心素养的理论与实践研究概况-英语学科的核心素养

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英语学科核心素养的理论与实践研究概况

作者：刘家名

来源：《校园英语·下旬》2017年第08期

一、核心素养在我国的提出及其内涵

“核心素养”作为独立概念及重要的育人目标在中国教育体系内的正式提出是在2014年，为落实十八大三种全会提出的立德树人的要求，教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《意见》），在《意见》中，“核心素养”这一概念首次得到国家教育部门的认可。《意见》中指出落实立德树人任务的一项重要举措便是促进学生核心素养的发展，这一举措力求改变当前存在的“知识本位”现在，适应了教育改革的趋势，是促进我国的综合国力提升的重要举措。

“核心素养”是对二十一世纪新型人才培育方式所提出的划时代的新要求，是指个体在知识经济、信息化时代面对复杂度、不确性的显示生活情境时，运用所学的知识、观念、思想、方法，解决真实的问题所表现出来的关键能力和必备品格。尽管在不同语言中存在不同的表述，但与“核心素养”内涵要求相一致的相关概念在世界范围内得到了广泛的认同，如：日本称之为“能力”，美国21世纪技能合作组织将其称之为“21世纪技能”，澳大利亚表述为“综合能力”，经济合作与发展组织将其定义为“胜任力”。这些都体现了不同国家对培养新型划时代人才的新要求、新期待。因而“核心素养”概念的提出是符合时代潮流的，是为迎接未来时代的挑战所进行的教育界的战略部署。

二、国内核心素养的理论与实践研究

教育部发布了《意见》，提出了“核心素养”这一重要概念后，关于核心素养的讨论迅速成为我国教育界的热点问题。尽管国际上已经出现了关于核心素养的相关理论研究和内涵建构，但由于不同国家和地区所处的具体发展阶段不同，所面临的具体国情不同，因而对于符合我国国情的核心素养的研究可借鉴性不高。我国对于核心素养的相关研究仍然处于起步阶段。 截至2017年6月，以“核心素养”为主题或关键词或篇名在中国知网上进行搜索，共得到1831条结果，其中包括硕士论文94篇，博士论文8篇，文献跨度为2004年至今。与“核心素养”相关联的关键词中排名靠前的两位分别为“课程改革”和“学科核心素养”。文献类型中综述类文献和政策研究类文献所占比重最大共计47篇。纵观上述文献，国内对于核心素养的研究方向大致可以分为三大维度。研究最多的是关于核心素养框架的建构和内涵的研究，随着我国核心素养框架建构的发布，相关研究逐渐呈现下降趋势。第二类为培养核心素养的方法和途径的研究。这些研究所提出的方法途径大致可分为通过改变和完善课程体系、评价体系和创新教学方法三大方面。第三类为核心素养与具体学科相结合，如何在该学科内培养学生的核心素养，以及该学科内的核心素养的具体内涵研究和框架建构。在中国，学生核心素养的培养主要通过基础教育阶段各学科的教育教学来实现。所以，在核心素养这个大概念下，衍生出各学科