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引导学生自己已有经验玩气球。充分鼓励学生动脑动手玩气球。 出示课前准备的关于气球的学具实验材料，指导学生小组实验探究活动。引导学生活动中细心发现、认真观察思考，自觉记录自己在活动中的发现。
本课学习活动： “通过玩，我学到了好多知识，好多本领。今天我就带着大家玩一回，好不好？玩什么呢？我带来一个玩具——气球。” “谁会玩？（学生举手）师：不举手的是不是不会玩气球啊？举手不见得是要发言，只表示我会玩。” 肯定学生已有玩气球的体验、指导帮助学生上台演示以往的游戏玩法。 教师出示课前关于充气的其他玩具：如充气跳跳球、充气救生圈等。引导学生通过进一步玩充气玩具发现压缩空气具有弹性性质。 “在我们平时玩的玩具里，除了气球这一玩具，我们还玩过哪些充气的玩具啊？课前我带来一些充气的玩具，想不想玩？想玩可49
学生小组玩气球，通过玩气球发现、了解反冲现象。 玩法有：气球“气垫船”、“听话的气球”、气球小车、会唱歌的气球等。 学生自觉记录自己在活动中的发现。 指导学生探究压缩的空气具有弹性性质的学习活动。拓展活动 以不过我还有个小小的希望，就是大家在玩的时候注意观察、看看你们发现了什么？有没有新的问题产生，能不能自己解释一下自己产生的新问题呢？考虑一下为什么会是这样呢？” 学生探究压缩的空气具有弹性性质的学习活动。 指导学生小组探究引导学生指导学生汇报交流学习活动，发现充气玩具具有在活动中的发现和弹性。 体会。引导学生汇 报交流在生活中还有哪些类似于充气玩具的东西、材料，思考它们在生活中的作用。一节课就要结束了，但我们的科学研究还没 板书设计：
14、充气玩具里的科学
被压缩的空气——有弹性
教后记：
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