如何写好小练笔

如何进行三年级课堂小练笔的有效训练

在新课改不断推进的今天，“小练笔”也走进了语文课堂教学中。所谓课堂小练笔，就是在语文课堂教学中，通过学习课文让学生随机地学写一些小片断、小段落。它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特点。小学三年级课堂小练笔若安排得合理，落实得有效，不仅能让我们的语文课变得更加灵动和亮丽，还能让处于作文起步阶段的他们知道写作的方法，提高写作能力。如何进行课堂小练笔的有效训练呢？我做了以下几点尝试：

一、迁移仿写时练笔

课文是最好的写作范文。这些课文无论是谋篇布局还是段落描写都向学生传递着最精彩、最准确的语言和方法。语文教材中安排了很多这样的文章，给学生比较合适的角度或适于迁移的局部进行模仿，教师要善于抓住这样的时机指导学生进行“小练笔”。如：《燕子》一文中，课文的第一自然对燕子的描写“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子”一个长句就把小燕子写活了，趁着学生对燕子的了解，我又出示了一些其它动物的图片素材，让学生模仿去描第一自然段去写一种熟悉的动物。显然，学生的思路打开了，写的内容丰富了。学生有写猫的、有写狗的、有写牛的，而且写得都比较具体，达到了训练要求。通过这样的“小练笔”，学生就会积极运用课文中句子的表达方式和规律，把课文的表达方式内化为自己的写作技巧。又如：在教学《荷花》时，

通过第二自然段的学习，学生们感受到荷花的千姿百态，自己心中的花也就盛开了，并试着把自己喜欢的花也从花骨朵写到零星的张开两三片花瓣到全张开全都有模有样的写出来了。我先指导学生品味这段话，作者运用了排比、拟人等修辞手法，再让学生去想象并模仿课文的句式说一说还有哪些花像荷花一样，学生的练笔中，出现了很多精彩的句子。当学生大声朗读自己富有个性的“小练笔”时，就能切实感受到自己的长进、提高，从而获得学习的乐趣和成功感。

二、空白悬念处练笔

在我们的教材中，有很多课文常留有一些留白之处，有时出现在故事情节中，有时出现在人物的对话中……这些空白是文章内容的深化，给学生留下了想象、延伸的空间。教师可以利用这些“空白”点，引导学生感悟和品味语言文字，把作者隐而未发的意思表达出来，从而更好地理解作者表达的意图。在教学《燕子专列》一文时，讲到了小女孩贝蒂因为拯救燕子而被冻得手脚僵硬。通过学习课文，孩子们已经被深深感动，这时他们想对贝蒂说的话也就很容易说出来，而说出来的其实就是他们品悟到的真谛。这样的补白，既丰满了人物形象，又深化了文章的中心。

三、放飞想象时练笔

在教学《画杨桃》一课时，可以先引导学生先观察香蕉，然后问道：“在你的眼中，香蕉像什么？”在音乐的渲染下，让学生插上想象的翅膀，想象自己心中的香蕉，写成一段话。学生用童心碰童心，用

童言引发童言，。这样，学生的读与写得到了有机的结合，而且使“同一个杨桃在不同人的眼里是不一样的”这一理念深入人心。

四、搜集资料练笔

教学《月球之谜》一课时，可引导学生课前查阅和月球有关的资料，可以设计这样一个练笔：通过自己搜集的资料和上课时所学到的知识，学习本课的写法，写一篇有关月亮的介绍性段落。教师可以课前安排学生在多媒体教室查找资料，资料搜集后，组织学生在课堂上交流讨论，形成练笔。这样的小练笔，拓宽了学生的视野，激发了学生热爱科学情感，培养了学生搜集、处理信息的能力。

在阅读教学中，我们要留给学生更多的思考时间和空间，让学生与文本真真切切地对话、畅谈，寻觅一个最佳的结合点进行练笔。让让笔尖的滑动，从容地记录学生自己思想的轨迹，审视揣摩自己的体验与理解、创造和延伸。让作文不在可怕，让作文的世界千姿百态。课堂练笔是语文教学的有机组成部分，通过自己挥笔而出的练笔，使自己对课文的理解深刻，让书中的精彩语段成为孩子们脑海中的精彩段子，并能够青出于蓝而胜于蓝。 塔城市也门勒乡中心校 张文燕