继承和创新近两年全国理综乙卷生物试题的特点

几乎每道试题都会有一个情境，但都不会太复杂，重在题目设问中体现学生思维的考查。在情境下考查学生的推理和分析能力，“学以致用”的思想在这些情境中体现得更明显。其实在高考命题的过程，很多时候是根据考纲要求，选择合适的背景材料，然后再根据需要命制试题。当然，情境只是一个外在的东西，更多的是培养学生用知识去解决问题，能更好地综合运用知识。４考查考生对生命过程进行理性思考的能力这一点在考试中心发表的相关文章中特别提到。课程设计者提出了生物学的核心素养，内容包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任，其关系如图1所示。

理性思维和探究能力为实证和内涵的关系，在命题过程中住住融合在一起。这是高考考查的核心内容。

运用生物学知识解决实际问题的能力则是高考生物学科所定义的关键能力，是生物高考中较高层次的要求。探究能力和解决实际问题能力的发挥离不开考生对生物学基本知识的理解和掌握。面对纷繁复杂

的生命过程，是否能够做到知其然、更知其所以然是衡量考生生物学科素养水平的一个指标。如第30题第（1）小题其答案的设计即有所创新，关于“密闭小室中的植物在光下光合速率降低的原因”这一问题，考生需要分析植物在光下光合作用吸收CO2的量大于呼吸作用释放CO2的量，使密闭小室中CO2浓度降低，光合速率也随之降低，才能得出正确答案。第30题第（2）小题中对于“密闭在无O2小室中的植物在光下有氧呼吸增加的原因”这一问题，考生需要考虑植物在光下光合作用释放的O2使密闭小室中O2增加，而O2与有机物分解产生的还原氢发生作用形成水是有氧呼吸的一个环节，所以当O2增多时，有氧呼吸会增加。 2017年的试题中有8处位置要求学生分析并解释原因，涉及运用生物学知识解决实际问题的能力考査，加大了难度。一些看似简单的答案，考生要准确地概括和归纳出来并不容易，只有对生命过程有全面理解的考生才能正确作答。

总的来说，2017年高考命题在体现新课程标准思想方面比2016年更加突出，更趋于成熟稳定，更大胆趋于最初目标的达成，更趋向于能力立意，更体现出选拔人才的功能。

无论高考的外在形式中发生什么变化，其对能力的要求是不变的，考查的知识内容也是基本不变的。作为一线教师，我们要做的就是以不变应万变。生物试题的题材新颖多样，但最终考试的要求来自于课标和考试大纲，而考查的知识点还是来源于课本。

全国理综乙卷生物试题在创新中不断延续，也期待不论是学生在备考中，还是教师在教学中，都能在创新中不断延续。