《诗经》二首教案

教案编号 授课人 2 魏英杰 课题 课型 诗经 新授 教具:投影仪 课本 导学 教参 ppt 德育目标： 教学目标 让学生通过诵读，激发学习古诗文的兴趣，培养对祖国传统文化的热爱之情，提高文化素养。 1．知识目标：了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位 2．能力目标：通过诵读古诗文，增加语言积累，陶冶情操，提高文化品位 指导学生运用正确的诵读方法，读出诗歌鲜明的节奏、优美的旋律，感受诗歌表现的情感 教学重点 教学难点 1.品读鉴赏诗歌中的名句 2．分析诗中的重章叠句手法 第一课时 教学过程（复习提问、精讲设计、课前或中预习内容及要求、设计当堂测试和作业、随堂小结等） 一、导入 “关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。” “问世间情为何物，直教人生死相许！” 十七八岁，有关爱情的一些看法、明恋、暗恋 《宫》的穿越，爱情?? 二、粗略了解诗经； 1.《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集。 2.反映了西周初年至春秋中期的500年间的古代社会生活。 3.《诗经》共收录诗歌305篇，所以又称“诗三百” 。 4.相传《诗经》是由孔子收集编撰而成。原本只称《诗》，是儒家“五经”之首，因此又称《诗经》 。 5.《诗经》按内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。 “风”为民歌，“雅”分大雅和小雅，是宫廷歌曲，“颂”是宗庙祭祀的乐歌。 6.《诗经》主要表现手法可分为赋、比、兴三类。赋，即平铺直叙；比，即比喻；兴，是“先言他物以引起所咏之词也” ，即托物起兴。 补充；《诗经》就本质上，是乐曲的歌词；诗经六艺：风雅颂赋比兴 三、学习《静女》 1.朗读环节 让学生先朗读一遍，然后听录音，听的过程注意生字词以及诗歌的节奏节拍，最后再让学生有感情有节奏地朗读一遍。 2.找出通假字： ? 爱：通“薆”，遮掩，隐藏； ? 见：通“现”，出现； ? 说：通“悦”，喜爱； ? 女：通“汝”，你； ? 归：通“馈”，馈赠，赠送； ? 匪：通“非”，不是； 3.翻译全诗： （逐句逐段翻译全诗） 文雅的姑娘长得很美丽，在城墙角落等待我赴约。但她却躲着不出现，弄得我抓挠头发想走又不走。 （翻译第一段后，看导读提示，学生朗读，粗略全诗结构：相约→（忆）赠物：彤管、荑草） 文雅的姑娘多么美好，送我一支红管箫。红色的管箫颜色亮丽，我非常喜爱它的美丽 静女从郊外采来茅草赠送给我，它确实美得出奇。不是茅草长得美，而是因为它是美人赠送的礼物。4.分析全诗; （思考并讲解四个问题） ? 1）细读诗歌第一节，想想诗中是怎样塑造静女和男子的形象的？ ? 外貌描写：如“姝”（美丽） ? 动作描写：俟（热情）、爱而不见（调皮）、搔首 ? 神态描写：踟蹰（憨厚老实） ? 2）细读诗歌第二节，品味“彤管有炜，说怿女美”中“汝”字，仅仅只是指彤管吗？这里运用什么艺术手法？ ? “汝”字不仅指的是彤管，更是指代静女，表现出男子对静女的深情 ? 艺术手法：一语双关（什么是一语双关？简略介绍） ? 3）细读诗歌第三节，与“有炜”的彤管比起来，荑草显得平凡，是什么让男子觉得荑草“洵美且异”？在这里，彤管与荑草蕴含了什么深刻含义？ ? 荑草是“美人之贻”，蕴含了静女对男子的爱恋之情。 ? 彤管→有炜→绚丽→外在美 荑草→平凡→定情→内在美 ——→至纯至真之爱 小结：人物性格分析：静女：美丽、热情、调皮 男子：憨厚、老实、痴情 四、课堂小结 这首诗描写了热恋中的男女青年约会时极富生活情趣的情景，极富写实性，只言片语，却细腻、传神地描绘了人物的感情变化：“我”从“搔首踟蹰”，焦虑异常到“说怿女美”，爱不释手刻画了一个天真活泼、聪明可爱的少女和一个憨厚、痴情的少年的形象，生动地表现了他们之间纯真健康的爱情，表现了古代劳动人民内心的朴实愿望，这是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他们生活中真实感受到的，具有浓厚的乡土气息和生活情趣抒发的感情热诚真挚、纯洁朴实，全无庸俗虚伪之态，有一种发自内心的纯真之美 五、布置作业 把本首诗改写成现代诗歌 第二课时 一、 导入新课（以写作背景导入） 本诗作于东周灭亡后，一位周朝士大夫路过旧都，见昔日宫殿夷为平地，种上庄稼，不胜感慨，写下了这篇哀婉悲伤的诗。又有分析认为未必是灭亡后的悲伤诗，只是在通过不同季节黍的变化来表达作者自己的心情。 二、 听录音，注意字音、停顿。

黍shǔ 稷 jì 行迈靡靡mǐ mǐ 穗 suì 噎yē 靡是一个多音字，有两种读音。 mí ①浪费 ～费/ 奢～

mǐ ① 无,没有 ～室劳矣 /～有朝矣 ②顺风倒下 风～一时/ 披～ ③美好 ～丽/～～之音

三、自由朗读课文，读懂文章大意。

那黍子一行行地排列，那高粱生出苗儿来。缓慢地走着，心中恍惚不安。了解我的人说我有忧愁，不了解我的人说我有所求。遥远的苍天啊，这都是谁造成的呢？

那黍子一行行地排列，那高粱抽出穗儿来。缓慢地走着，心中如酒醉般昏昏沉沉。了解我的人说我有忧愁，不了解我的人说我有所求。遥远的苍天啊，这都是谁造成的呢？

那黍子一行行地排列，那高粱结出粒儿来。缓慢地走着，心中难过，哽咽难言。了解我的人说我有忧愁，不了解我的人说我有所求。遥远的苍天啊，这都是谁造成的呢？

体会抒发了主人公怎样的情感？ 忧伤苦闷、悲悼故国

从诗中的哪些字词可以看出来？关键字：摇摇 如醉 如噎 心忧

诗歌中，把主人公这种忧伤苦闷、悲悼故国的情感表现得如此淋漓尽致，后来，“黍离”便成了亡国之思的代名词，常常把亡国之痛、兴亡之感，称作“黍离之悲”。后代也出现了很多类似的诗歌，其中最具代表性的是姜夔的《扬州慢》。

四、齐读课文，探究艺术手法：

同学们是不是也再一次感受到了这首诗歌很有节奏感，颇具音乐之美。那是运用了怎样的修辞手法来造成这种效果的呢？

叠字 使得语音上和谐悦耳，节奏明朗、韵律协调

代表作：李清照《声声慢》中“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”（一开头便连用7个叠字，自古以来被传为佳作。）

押韵 亦是增强诗歌音乐性的重要手段，使声调和谐，容易记忆。 同学们是不是也发现了全诗三章，只有个别字词发生了变化，如“苗”、“穗”、“实”、“摇摇”、“如醉”、“如噎”。

这是更典型的一种重章叠唱的手法，对仗得更工整，比《静女》更典型，更严格。 叠字、押韵、重章叠唱三种手法都对于音乐美起到了重要作用。

让我们再把目光回到诗歌的内容上。可以看到每一章中，只有章首两句咏物，后六句都写情的，那么为什么作者不直接抒发自己内心的苦闷之情呢？“彼黍离离，彼稷之苗”这样的咏物又有何作用呢？ 其实呢，这是一种比兴的手法。就像《氓》中用桑树从繁茂到凋落的变化来比喻爱情的盛衰一样，这里也用黍稷的生长来比喻诸侯的强盛，王室的衰微。 五、课堂小结

学习诗经要充分诵读，古人云：“三分诗，七分读。”所以在朗诵时读出语调，读出节奏和韵律，读出感情。对于《静女》一诗，要读出男子之急--男子之恋--男子之情；对于《黍离》，要将主人公浓重的忧思之情读出来。同时，要在反复诵读中理解内容，鉴赏艺术特色。

六、作业布置： 背诵《黍离》

板 书 设 计

静 女 情 美——真挚、热烈、专一 境 美——俟我城楼、贻我彤管、自牧归荑 语 言 美——押韵、双关、重章叠句 人 美——静女：美丽、活泼、俏皮、热情 ——男子：憨厚、真诚、朴实 教学后记（各班级授课时间、缺席名单及原因；学生辅导；偶发事件处理；教学反思等） 在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要充分肯定。即使学生回答的幼稚，肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。 说明：实行先周备课，因此“授课时间”一栏的上面是备课时间，下面是具体上课的时间。

全 面 贯 彻 落 实 “堂堂清” 课 堂 教 学 模 式