葵花朵朵向阳开

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

葵花朵朵向阳开

作者：刘畅 商红领

来源：《北京教育·普教版》2015年第09期

葵花普通而又极具个性。它朴实而坚强，执着而向上。对太阳不懈的追求成就了每一株向日葵挺拔的身姿，成就了它与众不同的美丽。也正因如此，中关村一小的孩子们尤其喜欢向日葵，并把校园比喻成葵园。当然这不单单因为校园里随处可见向日葵，更因为向日葵的精神与学校的核心价值选择“做最好的我”一脉相承，相得益彰。因为，在中关村一小，每一名老师和学生都像向日葵一样，目标坚定、脚踏实地，敢于在平淡中活出自信，在质朴中彰显个性；每一个人都可以寻找到属于自己的成功，成为最好的自己。

在学生、家长、社会对基础教育需求越发多元化和多样化，国家课程改革也逐渐走向深化的时代背景下，学校不断探索，精选丰富有价值的学习内容，尝试改变教育供给方式，扩展学生的学习途径，使我们的教育适合每个儿童的发展需求。在学校“做最好的我”的核心价值选择的引领下，总结多年“自主教育”的育人实践的探索与经验，学校将育人模式定位在通过构建促进学生自主发展的课程体系，促进学生全面发展、差异发展和个性发展，实现学生的自主发展。围绕学校“会学习、懂生活、能负责、敢担当”的培养目标，我们对学校课程进行整体构建，形成了中关村一小自主发展课程6-2-6模型。这其中，“6”指六个课程领域：道德与公益、语言与人文、数学与科学、艺术与审美、体育与健康、国际理解；“2”指两种方式：必修课程、可选择课程；后一个“6”指六大平台：自主管理、自主选择、自主展示、自主提高、自主实践、个性化问题解决。学校力图通过构建“6-2-6自主发展课程”体系，使学生“会学习、懂生活、能负责、敢担当”，拥有健全的人格，快乐自信、身心健康地成长。具体说来，学校进行的实践与探索有以下三个方面。

内容统整、形式扩展——六大课程领域、两种课程方式和谐育人

学校依据儿童的认知特点、生活空间和学科间的内在联系，将现有国家课程和校本课程从内容上进行整合与补充，形成了中关村一小自主发展课程的六大课程领域。从课程领域的视角，挖掘其育人功能，使其价值和功能逐渐清晰。道德与公益领域课程核心在于促进学生公民素养的形成和发展学生热心公益事业的意识；语言与人文领域着重于学生语文素养的培养以及语文工具性与人文性的统一；数学与科学领域重点是培养学生的数学素养、科学素养、创新意识、研究意识和实践能力；艺术与审美则突出体现综合的艺术，突出审美；体育与健康领域重点是让学生热爱运动，培养学生的运动习惯，促进学生身心健康发展；国际理解则引导学生拥有国际视野、理解文化差异。

为满足学生自主发展的需要，我们扩展了学生学习六大领域课程的方式，分为必修课程和可选择课程两种。必修课面向全体学生，完成国家课程的育人目标，满足学生共性的发展需求。可选择课程紧紧围绕六个领域开设，是对必修课程的补充、延伸与拓展。作为实现学生自主发展的重要途径，其开发与实践着眼于国家课程标准中学科能力的发展和素养的形成，选取