浅谈低年级语文写话教学

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浅谈低年级语文写话教学

作者：朱银枝

来源：《读与写·上旬刊》2015年第02期

摘要：小学低年级语文写话教学为中高年级的作文教学打下了基础，教师要重视写话教学在学生语言发展中的作用，从多个角度来进行写话训练。首先可以结合课文学习，训练学生语感；其次，可以进行改写扩写，培养学生的创新意识；第三，可以利用说话写话，提供写作平台；最后教师要丰富学生生活，扩充语言素材。 关键词：低年级；语文；写话；教学

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）03-0061-01 听、说、读、写是语文教学的四个重要方面。我们对小学生的写作能力的培养要从小学一、二年级的写话活动开始。只有在低年级学生掌握了写话的技巧，打下了写话的基本功，到了三年级他们在写作文时才能有一定的写作基础。但是在写话的过程中，学生常常有无话可写，不知道怎么表达自己想法的情况。下面笔者将结合自己的教学实际谈谈从哪些方面入手，来提高低年级学生的写话能力。 1.结合课文学习，训练学生语感

在小学语文教材中选用了许多经典型的优美文章，这些文章语句简短，语法规范，便于理解，能够吸引学生的学习兴趣。[1]因此教师要充分利用课文中的优美语句来促使学生进行语言积累。进行语言积累的方法有很多，可以借助于朗诵进行优美语句的欣赏，也可以是经典段落的背诵，还可以是对句子的抄写等。比如在《笋芽儿》一文的教学中，教师可以让学生抄写\雷公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。\并引导学生在抄写的时候注意对\重重地\粗重\等词语的理解，让学生明白这些形容词和打雷时的低沉、响亮的声音是相符合的。通过这种形式的抄写，一方面可以让学生积累更多的词汇，另外一方面还可以让学生明白这些词汇应用的语言环境，从而培养学生的语感，提高他们应用语言的能力。 2.进行改写扩写，培养创新意识

小学低年级的学生无论是口头语言还是书面语言都还没有得到充分的发展，所以在让学生进行写话训练的时候要给予他们一些凭借，使他们可以在已有的基础上得到发展。

而给予他们凭借的最佳方式就是对句子进行改写和扩写。进行这样的训练的途径很多，根据难易程度的差异可以分为根据课文内容补充句子、扩写句子和仿写句子等三个层次。比如在《找春天》一文的教学中，可以让学生根据课文内容补充句子：\我们几个孩子，（ ）棉袄，（ ）出家门，（ ）向田野，去（ ）春天。\也可以让学生根据\小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？……\来进行句子仿写\小鸟在枝头唱