麻雀说课稿2

《麻雀》说课稿

一、说教材

我说课的主题是《合作互动，激励探究》，内容是九年义务教育小学语文人教版第七册的选读课文《麻雀》。

这篇课文选自俄国作家屠格涅夫的《猎人笔记》，作者按照事情的起因、经过、结果，用生动、精炼的语言，叙述了一只弱小的老麻雀在庞大凶猛的猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，歌颂了热爱幼小者的高尚品质。

作者准确地运用动词，真实而具体地描写了猎狗与老麻雀的不同表现，突现了老麻雀的勇气和胆量。课文内容由“情”编织，是对学生进行人文素养和语文素养教育的好教材。 根据课标要求、教材的特点、学生的特点，我确定如下教学目标和教学重难点： 教学目标：

1、学习本课的生字和新词。

2、凭借语言文字引导学生自读自悟，在读中想象、感受老麻雀对孩子无私的爱。 3、初步感悟文章表达真情实感的方法，有感情地朗读课文。

教学重点：引导学生紧扣文中描写老麻雀的重点语句，在读中一步步走入它的内心世界。 教学难点：通过师生、文本的真情对话，不断挑起学生的读书热情和探究欲望，使谈话由浅入深，渐入佳境。 二、说教法学法

新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

因此，我主要采用学生自主学习、合作探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。在设计教案时，我结合“从内容中体会思想”的阅读方法，先让学生自由朗

读课文，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后直击文章最后段落，引出老麻雀的勇气，让学生合作探究，从文章中找答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来。在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解。通过各种读的形式调动学生的积极性，使学生在朗读中积累语感，积累词汇。 三、说教学过程

第一步：激发兴趣，自读自悟

《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。所以，我首先采用情境教学法，在老麻雀出场时引入小麻雀的教学，使学生在心底升腾起对小麻雀的怜惜之情。从而牵引到学生对老麻雀的勇气的理解，请学生轻声自由朗读课文4、5自然段，抓住这些重点词句，有感情地去读，设身处境地去想，在感受最深的词句旁边做上批注，在不懂的地方做上记号。

第二步：合作研读，品读玩味

结合教材的特点、学生的认知规律及学习兴趣，以及《语文课程标准》指出的“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”我从以下四个方面展开互动行为，激励学生的探究性学习。 第一方面，自由汇报，张扬个性

《语文课程标准》强调：在阅读中要珍视学生的独特感受、体验和理解。在孩子们对文本进行充分的自读自悟后，我鼓励学生把在学习中的理解、体会、问题大胆地说出来与大家共同分享，此时的我，会适时、适度地引导学生展开多向交流，在师生之间、生生之间的互动中，使学生对问题的理解逐步深入。学生在自由汇报时，我相机板书。 第二方面，展开辩论，深入探究

当学生对课文的思想内容有了初步的了解后，提问：具体从哪些句子感受到老麻雀的勇气？让学生自己在课文中去寻找关键的词、句，然后自己分析，说明原因。通过重点语句的

讲解分析，去体会老麻雀的勇敢。

接着我再以一个学习伙伴的身份提出：“老麻雀明明知道自己飞下去会白白地送死，可它还是毫不犹豫地飞了下去，这不是太笨了吗？”这一问，一石激起千层浪，孩子们就会马上展开一番激烈的辩论。根据《语文课程标准》提出的“要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥”的要求，我会马上提醒同学们：“要想更好地解决这个问题，就得再一次地仔细研读语言文字，抓住文本中的重点词句来说服对方。”

于是，学生就会抓住文本中描写老麻雀动作、神态等的语句深入探究，辩论时就不会离开文本中的语言文字空谈。通过这场辩论，学生深入探究了老麻雀保护幼儿的急切心情和敢于与猎狗作殊死搏斗的决心和勇气，领悟到了“爱的力量”的强大，突破了难点，老麻雀这种精神的伟大便在孩子们心中、口中凸现了出来。 第三方面，感情朗读，激发情感

为了防止流于形式的朗读和浅层次的熟读，使孩子们更深入地理解文本，我会适时组织孩子们多层次、多角度、多方式的练习朗读，培养语感。让孩子们加上表情、动作，以不同的形式反复朗读有关语句，在读中细细揣摩。这样，孩子们在动情朗读中，受到爱的熏陶和感染，与作者产生了共鸣，自己的体验和文本的内在情感就融为了一体。

以上教学过程中，我引导学生用“走进→体验→感悟→创新”的流程进行学习，将“学生是学习的主人，教师顺学而导”这一理念贯穿教学始终，使“自主、合作、探究”的学习方式得到真正落实，充分调动了学生学习的主动性和创造性。 第三步：总结升华，拓展延伸

当学生对课文的理解生成后，我顺势启发学生：麻雀强大的母爱感动了我们，请你用笔在课题上空白的地方写出你最想对麻雀说的话。孩子们精彩纷呈的赞语，展示了他们对文本充满个性色彩的解读，同时，心中涌动着爱的激情，在心灵上再一次接受了“爱“的洗礼。

最后，我鼓励学生从老麻雀的身上想到自己的妈妈，回忆妈妈对自己的爱，并举例跟同学们说一说，从中感受母爱的伟大。

在整个教学过程中，我始终以情激情，使整个教学过程成为关注和丰富儿童情感世界的过程，成为孩子们智慧生成和人生态度、生活品位提升的过程，以促进学生的终生发展。

四、板书设计：