东元小学倪胜勇记载《我和祖父的园子》第一课时教学实录

苏教版国标本教材小学语文五下《我和祖父的园子》教学实录及感悟

启东市东元小学 倪胜勇

谈话导入，巧进文本

师：同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，读 生：我和祖父的园子

师：这是著名女作家萧红回忆自己的童年生活的文字，通过预习我们知道课文选自萧红著名的长篇小说《呼兰河传》。她的这部书的尾声当中，写下了这样的一段感受，我们一起来读一读。

生读：童年的记忆，忘却不了，难以忘却。

师：在萧红的记忆里，她忘却不了难以忘却的是什么呢？让我们一起来走进课文。

预习检测，巧法识字

师：课前同学们预习课文了是吧？ 生：是

师：生字词学会了吗？ 生：学会了。

师：那么有自信呀？老师就检查其中的两个，这个字（抛）我们一起读。 生读：抛

师：仔细观察一下，怎么写才能把这个字写得漂亮呢？

生：中间“尤”这个竖弯钩要长一点，把这个“力”字牢牢地托住。 师：牢牢地托住，对，这个笔画非常关键，你发现了，真了不起。还有呢？ 生：提手旁又高又瘦。

师：瘦瘦的、高高的，写对了这个字，老师还帮它编了个顺口溜，咱们一起读一读，（屏幕出示）

生读：提手瘦高懂避让，九字穿插尾巴长，力字摆正坐稳当。

师：好，请同学们在作业纸上自己仿影一个，临写一个。注意写字姿势。（师巡视）

【听课随感：生字教学往往枯燥乏味，可在黄老师的课上，采用顺口溜的方式识记生字，情趣颇生。一切就这样地自然、轻松，就像童年的萧红在园子里满心欢喜地跟在祖父后面一样，学生也满心欢喜地跟着老师书写、识记生字。而且这种方式，必将给学生留下深刻的印象。】

师：在这篇课文中，还有一个多音字，（出示：下种、种地）这两个词该怎么读呢？谁来读？

生：下种（zhǒnɡ）、种（zhònɡ）地

师：你为什么这么读呢？

生：因为下种主要把它解释为把种子播撒下去，而种菜呢是种一样东西。 师：这是一个动作，是吧？好的，根据字的意思来区分读音，这是一个好办法。我们一起来读读这两个词。

生读：下种（zhǒnɡ）、种（zhònɡ）地

师：这个多音字呀，在课文的一个长句子当中反复出现，这该怎么读呢？自己先轻声读一读。 （生自己练读）

师：（出示）当祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。谁来？男孩，请你。 生读。

师：你这两处都读准了，真了不起，掌声。（生鼓掌）好，我们一起来读读这句话。（生齐读）

品读感悟，巧入情景

师：看来，大家生字词都学得很不错。那读了课文，你觉得在萧红的记忆里，她忘却不了，难以忘却的是什么呢?快速浏览全文，想一想。（生快速浏览全文，思考，师巡视。）

师：谁来说？男孩，请你。

生：她忘却不了，难以忘却的是自己童年时干的傻事。 师：干的傻事？噢，有点傻，你觉得。女孩，你说。 生：她忘却不了的是童年的快乐时光。 师：快乐时光。

生：她忘却不了的是和她一起嬉戏玩耍的昆虫们。

师：还有园子，园子里的昆虫们，是吧？萧红忘却不了，难以忘却的是园子，还有园子当中所做的那么多有趣的事，还有她慈爱的祖父。（板书：园子 趣事 祖父）

师：那萧红在园子里干了哪些趣事呢？ 生：祖父栽花，萧红就栽花。 师：栽花。（屏幕出示） 生：祖父拔草，萧红就拔草。 师：拔草。（屏幕出示） 生：她还和祖父一起干活。 师：干什么活？

生：祖父在前面为小白菜下种，萧红就在后面东一脚、西一脚溜平。 师：那他们就是在干什么呢？ 生：种小白菜。

师：种小白菜。（屏幕出示）还有谁补充？ 生：铲地。

师：铲地。（屏幕出示） 生：浇菜。 师：还有？

生：还有吃黄瓜和追蜻蜓。

师：是呀，你看，萧红在园子里做了这么多有趣的事呢。在这个园子里呀，童年的趣事一件件、一桩桩都深深地刻在了萧红的心头上。请你仔细地读一读课文的3~12自然段，想想哪几件事让你觉得特别有趣？有趣在哪儿呢？加上简单的批注。

（生自己读书，师巡视指导，提醒：提笔就要注意写字的姿势。） 师：谁来说说哪件事让你觉得特别有趣？

生：种小白菜的时候，我就跟在后面溜土窝，把祖父种得好好的土窝踢飞了，我觉得萧红十分的调皮。

师：是啊，这哪里是在种菜，分明是瞎闹呢？谁补充

生：祖父在前面种菜，萧红捣蛋在后面东一脚西一脚把菜种都踢飞了。 师：踢出来的是泥土，飞出来的还有小萧红的那份快乐呀！继续，还有哪件事让你觉得有趣的？

生：铲地也有趣。其实是她爬在地上乱勾一阵，小萧红图的是新鲜和快乐。 师：哎呀！你说得真好。是呀，你看，这里一个“爬”、一个“勾”，看似平平淡淡的两个词，被萧红这么一写，就把铲地时的那种有趣的情景活灵活现地表现了出来。好，男孩，带着你的感受，把这段文字读一读。（出示：其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。也认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。） 生读。

师：该铲的没铲，该留的没留，真是帮倒忙呀！好，继续交流。

生：我觉得萧红吃黄瓜、追蜻蜓也很有趣，我可以看出萧红无忧无虑的，想嘛就干嘛，没有约束。

师：没有约束，想吃黄瓜就（生：吃黄瓜），想追蜻蜓就（生：追蜻蜓），真是自由自在、无拘无束呀！还有谁想说的？

生：我也觉得萧红吃黄瓜、追蜻蜓很有意思。因为萧红在园子里无拘无束、自由

自在，想吃黄瓜就吃黄瓜，想追蜻蜓追蜻蜓，不管有没有前面的事有没有干完。 师：是呀，自由的。

生：“又”字让我看出了萧红为什么自由自在。

师：呀！这真是了不起的发现，掌声。（生鼓掌）这课文中反复出现的“又”字，也表达了萧红那种自由自在，有趣快乐。带着你的感受，读读这段文字。（出示：祖父虽然教我，可我并不细看。一抬头看见一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜了。黄瓜还没有吃完，又看见了一个大蜻蜓从旁飞过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。跑了几步就又去做别的了。）生读

【听课随感：在课堂上教师的评价语言有些单调，对于学生的回答教师不必重复。因为在课堂上适时的评价是推动教学，促进学习的一种有效的办法，并且能大大激发学生的学习积极性，在学生回答精彩的时候，教师就应有不同的、精彩的评价。评价不仅仅是语言的评价，或许，老师一个简单的动作，一个鼓励的眼神，一个手势，一个微笑，那种“此时无声胜有声”的评价，更能激励到学生。】

师：同学们，读着这件童年趣事，你有没有想到你小时候读过的那些有趣的童话故事呀？继续说。 生：《小猫钓鱼》。

师：《小猫钓鱼》，这可是萧红版的《小猫钓鱼》呀！好，继续交流。

生：我觉得萧红浇菜的时候也有趣。她是并不往上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬，大喊着：“下雨了!下雨了!”

师：是的，你看，萧红浇菜特别有趣。找找描写浇菜动作的词。（生在书上找） 生：第一个是拼尽力气，然后是一扬。（师：前面还有吗？）前面是抢。（师：还有）大喊。

师：是呀，大喊。同学们，你看萧红她想怎么抢就怎么抢，想怎么扬就怎么扬，想怎么喊就怎么喊，要多自由就有多自由。请你读读这段文字，把萧红的这种自由、快乐读出来，自己练练。（出示：玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵。祖父浇菜，我也抢过来浇。不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬，大喊着：“下雨了!下雨了!”）生自由练读 生读。

师：你看，这里是大喊，注意哟，大喊，要喊出来，再来一次，老师帮你读前面的。（师：玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵。祖父浇菜，我也抢过来浇。不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬，大喊着：生：下雨了!下雨了!）掌声。还有谁想读这段文字的？生读（掌声）

师：多么有趣呀！浇菜这件事情有趣，萧红写的也特别有趣，让我们一起来读读