游戏在小学数学教学中的应用与设计 吴松玲毕业论文

游戏在小学数学教学中的应用与设计开题报告

11小学教育（1）班 吴松玲

一、研究的背景、意义、目的 （一）研究的背景

自80年代以来，为走出沉闷的课堂，全国相继开展了各种教学改革与实验，如愉快教育，乐学教育。在义务教育阶段，小学数学的教学是非常注重创造性思维的培养的，我国当前的小学数学教学模式越来越表现出应式化教育，教育目的偏向于谋求高分，在教学中学生认真听课，做作业，加强训练，比较呆板，而小学生更偏向于有趣，活跃的课堂，怎样才能让学生学数学更加快乐，在玩乐中热爱数学。 （二）研究意义

课程改革在如火如荼地进行着，教学方法要与时俱进，要创新，要对传统教学不断反思、突破与创新。义务教育《数学课程标准》①提出：在总目标方向上，通过义务阶段的数学学习，学生要能够了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识与科学态度。新课程改革以来，教材已经不要求学生们精确记忆概念、定义之类的内容，可以用自己的话表达即可，注重的是孩子对问题较为完善的把握和理解②。 （三）研究目的

1.游戏与数学相结合，可以提高学生的兴趣，使学生的注意力更加集中，我们知道小学生的注意力在7-10周岁在课堂上注意力可以维持在18分钟左右，10-12周岁的小学生注意力可以维持在22分钟左右，，在数学教学中加入灵活多变的活动游戏，可以提高学生的注意力，提高他们学习数学的学习情趣。例如在《认识平行四边形》③的教学中，通过相等，通过拼这一活动，学生可以认识到平行四边形对角相等，最后的剪一剪活动，在剪与拼的过程中，学生充分感受图形的变化，更是拓展了学生的思维，为后面的计算面积奠定了基础。此教学方式可以让学生的创造力与想象力得到充分的发挥。

2.数学与游戏相结合，可以培养学生的自主学习意识和创新意识。学习数学的目的就是为了生活服务的，在游戏中学习数学，学生可以养成一种用数学的眼光去看待周围的事物。同时很多数学游戏活动在活动过程中有多种途径可以得到答案，在此过程中学生可以充分发挥想象力与创造力。例如积木游戏，积木游戏可以充分发挥学生的想象力与创造力。

①②

王建波. 数学课程标准 [M]. 北京师范大学出版社. 2012年, 第8页. 王冬梅. 智趣数学课[M]. 西南师范大学出版社. 2013年, 第46页. ③

尹超. 在路上北师大附小教学获奖案例解析[J]. 北京大学出版社. 2010年, (7) .

3.数学与游戏相结合，可以培养学生的合作探究能力和提高学生的团队合作精神。许多数学活动游戏是需要团队合作才能完成的，学生在合作的过程中充分认识到合作的重要性与必要性，这种学习方式可以提高学生的学习效率。并且能够从根本上提高学生的合作探究能力。 二、文献综述 （一）概念的界定

根据《现代汉语大辞典》游戏一词有以下几种意思

①游乐嘻戏、玩耍 ②指不郑重、不严肃 ③文娱活动的一种，分智力游戏（如拼七巧板、猜灯谜、玩魔方）活动性游戏（如捉迷藏、抛手绢、跳橡皮筋）等几种。

所谓数学游戏，主要指学生在游戏过程中体会到数学思想，学习到数学知识和数学方法的一种学习方式。简单地说“运用数学知识的大众化的智力游戏活动”，这就是数学游戏。使数学游戏既是数学问题，同时也具备趣味性、娱乐性、知识性。数学游戏之所以有无穷的吸引力，是因为主要在于它以妙趣横生又浅显易懂的语言引出深奥的数学原理和数学知识。一般说来，数学游戏适用于低年级的刚刚接触到数学学科的小学数学教学②。 （二）国内外研究现状

1.国内研究现状

国内研究总的来看，并没有一个系统的理论基础，游戏并没有被视为一种正规的教学手段，在小学阶段的数学教学中，游戏的应用还是比较少的的，只出现在一堂课中，在一些杂志上也能看到一些优秀教师的关于游戏教学的心得分享。在学前教育阶段倒是用的蛮多的。关于一节课中使用游戏教学的例子有：吴远云的《浅谈游戏在小学数学中的应用》③。汪东兴，曹洪辉的《寓教于乐，寓学于乐》论数学游戏在小学数学教学中的应用，用“摘苹果”摘苹果游戏去突破有余数的除法，用“师生竞赛”的游戏去巩固判断能被3整除的数④。朱平天的在《角的认识》教学中通过“找角“、“摸角”、”做角”“剪角”等游戏活动，让学生清楚的明白角的概念，在进行路程问题的教学时，让学生自带小汽车，在实践中感受“相向而行”、“ 相背而行”、“ 同向而行”等有关路程应用题中涉及到的名词的意思，老师说出一个词，让学生进行模拟，从而达到很好的教学效果⑤。刘瑞彩的《三角形的角内角和》教学中让学生自己动手想办法计算三角形的内角和，有的学生把三个角剪下来，有的学生用量角器量，总之这种教学方法可以使教学

①②

①

俞洁. 游戏概念探究[D]. 华东师范大学. 2004年

尤晓莺. 浅谈数学游戏在小学数学教学中的应用[J]. 教研论谈. 2011, （9）. ③

吴远云. 浅谈游戏在小学数学中的应用[J]. 时代教育. 2010年, (12) . ④

汪东兴、曹洪辉寓教于乐、寓学于乐[J]. 现代中小学教育. 2000年, (1). ⑤

朱平天. 角的认识基础[J]. 教育研究. 2012年, （11）.

效果得到提升①。沈萍在教学低年级学生分类使，使用了“带朋友回家”这一游戏，将水果，车辆，小动物带回家。将这一枯燥的分类设计成游戏，可以使学生们的积极性得到充分的调动②。林良科在进行小学数学10以内的加减法运算教学时，采用了“黑白棋”游戏教学法，将全班同学分成两人一组，两人中一人拿黑棋，一人拿白旗，获胜的同学则得一颗棋，做完一定的算术题后，比较谁得的棋多则获胜③。例如王芳在教学加、减、乘、除的复习教学时，采用口算和笔算“开火车”的竞赛复习方式对学生的学习进行巩固④。蒋红在进行一年级10以内加减法运算教学时，才用了“装篮“、”找朋友”游戏，调动学生的积极性，装篮即采取将10个苹果装进2个篮子里，找朋友即找到10以内一个加数的朋友，使这对朋友和为10。王春英的在认识《前后左右》使让一位同学扮演遥控者，另一位同学扮演被遥控者，让学生在玩乐中认识前后左右⑥。

2．国外研究现状

18世纪德国的一位伟大的诗人席勒在一系列谈论审美和审育问题的书简中提出了一个在当时看来惊骇世俗的观点：认为人生的最高、最完美的境界是游戏。

在国外，数学游戏在课堂中应用的比较多，形式也多种多样，相关的文章在学校教学（Mathematics in School）和《中学数学教学》（Mathematics Teaching in the Middle School）中发展的比较多，内容也比国外的多，比如Tapson Frank 的文章《Games in the Learning of Mathematics》中讨论了数学课堂中教育游戏的运用，强调了游戏的要求，组织和分析，并给出了10个例子。Old field, Bernard在文章《Strategy Games: Treasures from Ancient Times》中介绍了可在数学课堂中应用的几种游戏，提供了在每组游戏中的实施过程中。John Gough在Deak in University 演讲时，在他的演讲稿《Mathematics game that really teach mathematics》提到，自从二十世纪六十年代以来，数学游戏在数学课堂中开始流行，然后对数学游戏做了说明，并介绍了逻辑游戏（Logic games）,空间想像游戏(Spatial thinking games)等。国外的教材也经常会用到数学游戏，如美国小学教材中设计了让儿童在圆盘上拨动指针，来学习统计与概率。如俄罗斯小学（一至四年级）的教材中理论材料的展开和课外习题中都穿插着大量教学活动内容和游戏练习。 （三）存在的问题⑦

1游戏内容与教学内容相脱离。课堂教学中使用游戏的目的是为了使课堂变

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⑤

刘瑞彩. 浅谈游戏在小学数学中的应用[J]. 学周刊学术研究. 2013年, (6). 沈萍浅. 谈游戏在小学数学中的应用[J]. 学周刊学术研究. 2013年, (7). ③

林良科. 浅析游戏在小学数学中的应用[J]. 基础教育2012年, （12）. ④

王芳. 小学数学游戏化教学的实践[J]. 教学广交流2013年, (8) . ⑤

蒋红. 小学数学游戏式教学方法介绍[J]. 现代教学2012年, （6）. ⑥

王春英. 小学低年级数学游戏教学法[J]. 学科教学报, 2008年 ⑦

王建军. 小学数学游戏教学要注意的几个问题[J]. 数学学习与研究2012年, (22).

得更加形象、生动而有艺术性。可是有些老师会出现为了游戏而游戏。从而失去了游戏的意义。教学为神，游戏为形。教学为内容，游戏为形式。离开了教学内容而设计的游戏，不是游戏①。

2游戏形式单一，缺乏创新。有的老师在数学课堂教学中游戏形式单一，容易使学生疲劳。游戏的设计要视具体的教学内容而定，并且根据不同年级的学生设计不同的游戏②。例如9的分与合，除了对口令以外，还可以采用找朋友与猜迷游戏。

3游戏组织混乱③。游戏没有秩序，学生会乱成一片，完全忽视了课堂纪律。例如一老师在教学最大公约数与最小公倍数时，让学号是2的倍数的学生冲出教室，再让学号是3的学生冲出教室。学生则会一片混乱

4游戏运“量”多“质”少。课堂上游戏运用的很多，但是真正能够达到理想效果的游戏确实很少。

5牵强附会，偏离内涵④。例如在进行倒数的认识教学时，教师在引入倒数的概念时，用上海的倒数，楼上的倒数让学生去猜测，这个倒数跟数学上的倒数根本是不一样的。 （四）研究展望

总的来说，义务教育小学阶段小学数学的教学中游戏的应用比较凌乱，没有系统的理论基础。

在义务教育小学阶段实施在小学数学课堂中使用游戏教学这一策略，有助于学生更加轻松地学习数学知识，提高学生的创新能力与创造能力，在学习数学的过程中学会自主探究和合作学习等多种方法，并且有助于学生热爱数学，有兴趣的去学习数学的情感态度的培养。突破传统的以教师为本位，以教案为本位，发展以学生为本位的教学，讲新课程的教学理念落实。

在未来的小学数学教学中，在数学课堂上对游戏的设计与应用必须要符合学生的认知发展规律，游戏的设计要有秩序，注重灵活多变，要注意科学性和智趣性的统一。使学生的智力与非智力品质协调发展，起到愉悦身心的作用。 三、研究方法 （一）文献研究法

文献研究法是通过搜集资料，阅读，甄别，整理相关资料文献，以达到某调研结果的方法。笔者就教育游戏的发展问题，借助于学校图书馆，中国知网，百度文库，在分析的基础上总结归纳。

①②

邓小兰. 小学数学教学中游戏的弊端及对策[J]. 数学视窗. 2013年, （7）.

王建军. 小学数学游戏教学要注意的几个问题[J]. 数学学习与研究. 2012年, （22）. ③

赵光华. 小学数学课堂教学细节处理艺术[M]. 福建教育出版社. 2012年, 第160页. ④

单建忠. 小学数学游戏运用的误区及对策[J]. 广西教育. 2013年, (3).