利用电子白板提高数学教学效率

利用交互式电子白板提高数学教学效率

交互式电子白板作为新型的现代教育技术手段走进课堂，为学生提供了更为丰富的学习资源，极大的改变了课堂中的学习气氛，这对发展学生的创新精神和现代意识非常有利，为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的工具。

在教学中教师只要恰当地选准电子白板与数学课堂教学的最佳结合点，会使学习效益最优化。为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的工具。我们只有充分发挥其优势，才能将传统的教学手段和先进的电子白板辅助教学有机结合，才能为打造高效、务实的数学课堂，达到事半功倍的目的。那么，怎样在教学中充分发挥电子白板对学生的导学作用，把握时机，激发学生学习兴趣，从而促进学生主动发展呢？以下谈几点粗浅的认识：

一、应用交互式电子白板，优化课堂导入，激发学习兴趣。 面对数学中枯燥、抽象的问题，如何激发学生的兴趣，使学生想学、乐学，是每个教师导入教学中所关心的问题。导入环节若设计的精彩，则会收到先声夺人、一举成功的奇效。例如，在教学《认识面积》时，我运用电子白板设计了一个段动画：伴随着动听的粉刷匠音乐，一起给小房子的墙壁和门刷上好看的颜色从而激发了学生的学习兴趣，激活了学生已有的生活经验。在活动中，发展了学生对二维空间的认识，积累了认识面的经验。再如，《圆的认识》一课，用电子白板呈现滚车轮动画：三只小动物分别从起点一起用手滚动三种不同形状的自行车车轮进行比赛。结果滚动圆形车轮的小狗轻松地第一个到达终点，滚动椭圆形车轮的小猪及滚动方形车轮小兔还在艰难地推着……。然后出示疑问：“为什么圆的车轮运行又快又平稳？换成方形的或者椭圆的就不行吗？”通过有趣的动画引入课题，一方面充分刺激学生的各种感官，对学生的注意力始终有一种吸引力，使浓厚的数学学习兴趣充满了整个课堂；另一方面为学习新知提出了要思考的问题，

调动学生的积极主动参与性。在这样愉悦的气氛中，学生一旦产生兴趣，将会充满信心地学习数学，达到了从“要我学”到“我要学”的转变。

二、应用交互式电子白板，帮助学生理解概念，突破教学难点。

人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。特别是中低年级的学生，学生对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要我们教师在教学中尽量用图片、实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识。例如：在教学面积概念时，先利用电子白板的拖拽功能，将墙和门进行移动。通过看一看、比一比活动，认识物体的表面有大有小。再通过摸一摸、想一想、说一说等活动，结合具体的实例，帮助学生建立面积概念，发展学生的空间观念。最后利用电子白板呈现丰富的实例，使学生认识到不仅物体的上面、正面有面积，侧面也有面积，曲面图形也有面积，进一步完善对面积含义的理解；通过判断不同位置摆放的文具盒，使学生认识到，同一个物体无论怎样摆放，面积大小都不变，发展学生面积守恒观念。通过这一系列活动，使学生不易理解的抽象的面积概念，变得直观形象，学生易于理解。这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，突破教学难点，同时又促进了形象思维向抽象思维的过渡。

三、应用交互式电子白板，建立多种感觉通道，提高理解运用能力。

交互式电子白板可以使学生学习的内容图、文、声并茂，动感逼真，形象直观地展现，调动学生的多种感官接受信息。例如用电子白板推导平行四边形面积公式、梯形的面积公式，电子白板直接、灵活地展现割补方法及公式推导过程，使学生把听觉、视觉、运动感觉等协同利用起来，刺激感官，强化记忆，巩固认识，这样，既有效的解决了教学中的重点，又突破了难点，优化了教学过程，学生能更好地掌握所学的知识的特征，进而提高运

用知识解决问题的能力。

几何图形，帮助学生建立空间观念是很重要的，电子白板就为我们提供了更加优越的便利条件。例如：在教学“面积和面积单位”时，利用白板的拖拽功能，让学生更直观的比较出几个平面图形面积的大小；又例如：在教学《梯形的面积计算》时，用交互式电子白板向学生展示探索面积公式的全过程：在白板上画出一个梯形，接着在复制一个梯形，然后通过对其中一个梯形的旋转和平移，吧这两个梯形拼成一个大的平行四边形。学生感觉并最后体会到这个大的平行四边形面积是原来梯形面积的2倍，从而推导出梯形的面积计算公式。利用电子白板的回放页面的功能反复演示几遍这个探索的过程，加深学生对探索过程的理解，以及对面积计算公式的掌握和巩固。

学生通过电子白板的形象演绎，动静结合，以及动手参与，充分调动了学生各种感官协同作用，学生不仅弄清了知识之间的来龙去脉，理解了几何图形的概念，同时也掌握了不同图形的面积计算公式,而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。

四、应用交互式电子白板，深化课堂训练，提高练习效率。 练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。利用电子白板可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。

例如：在数图形面积时，利用电子白板的拖拽、旋转功能，对图形进行拆、转、移、剪等，并配以必要的解说，使学生身临其境般产生视觉效果，培养学生的空间观念，发展学生的面积守恒观念。

再如：在验证所有三角形内角和都是180°时，利用白板的绘图与拖拽功能。老师在白板上面画形状不同，大小不同的三角形，帮学生理解“所有”一词的含义。又如：可以利用电子白板的拍照功能，结合投影仪，把具有代表性的习题，直接在电子白

板上进行讲解和批改，及时地进行练习的反馈。利用白板的涂色功能快速地给图形涂色，描边从而提高课堂练习的效率。

五、应用交互式电子白板，整理知识，提升方法。 如：在回顾与反思环节，教师边提问：“今天我们学习了什么？”边利用回放功能呈现学习过程。重温学生学习内容，有利于学生总结步骤、提炼学法，培养学生自主学习能力。这样，既能激发学生探究的欲望，提供探究的方向，又为后续的探究学习做好充分准备。

综上所述，运用交互式电子白板，可以做到数形结合、音形兼备，为教师和学生互动搭建了有利的平台，有助于学生对数学教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，具有它独特的优势，但在具体的教学过程中，我们选用交互式电子白板时既要根据学生的认识规律、心理特点、又要注意服从于学习目标，学生学习实际等诸多因素。只有合理的使用交互式电子白板，教师“教”的主体地位才能得到加强，学生“学”的主体地位也才能得到充分的发展。