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岳麓版高中历史必修Ⅰ第16课《五四爱国运动》教学设计
一、教学内容分析
本课为岳麓版历史必修Ⅰ《政治文明历程》第四单元《内忧外患与中华民族的奋起》中的内容――第16课 五四爱国运动。《课程标准》要求“概述五四运动和中国共产党成立的史实，认识其对中国社会变革的影响。”本课共三目，第一目“‘二十一条’与巴黎和会”介绍五四运动爆发的原因；第二目“外争国权、内除国贼”介绍五四运动的过程；第三目“五四精神”介绍五四运动的意义。五四爱国运动在中国近代史上是一次承上启下的革命运动，也是一场伟大的思想解放运动。它上承辛亥革命，下启“五四”运动以后的新民主主义革命，在近代中国历史发展进程中具有革命性的意义。本课内容是对学生进行爱国主义教育的最好教材，它最大程度上体现了课标所提出的三维培养目标。
二、学生学习情况分析
高一学生中已经有部分同学加入了共青团，对“五四”的含义已经有了思想上的认识。初中历史教科书中五四运动也是重点，学生对此应有较深刻的印象。再加上高中学生思想活跃，兴趣广泛，个性鲜明，参与意识强烈，理性思维能力有所提高，喜欢究根问底。但由于本课理解、思维含量高，高一学生历史知识的储备并不充分，历史思维的能力还有待提高，对历史的领悟力还比较欠缺，还需要教师的引导和帮助。 三、设计思想 1、教学理念
教师通过创设情境，提出问题，激发学生学习和探究的兴趣；学生通过独立阅读思考、分组讨论、合作探究、体验交流等方式自主参与学习过程，在不断解决问题的过程中发展智力，培养能力，提高综合素质；注重师生互动，教学内容、教师、学生三位一体，相互交融。 2、教学方法
采用讲述法、问题法、讨论法和探究法等多种教学方法和手段，师生互动、生生合作，减少课堂统一讲解，设疑诱思，步步推进，引导学生自主及合作探究，力求拓宽视野，活化思维及培养能力；充分利用信息技术手段，穿插 Flash动画展示图片文字资料，丰富课堂内容呈现方式，创设新情景，加强过程体验，实现三维教学目标。 四、教学目标
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1、知识与能力目标：（1）在学习中理解或掌握巴黎和会对中国社会的影响与五四运动的背景、五四精神等，认识其在中国民主革命中的地位与作用；（2）学生在掌握五四运动相关问题的过程中，逐步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；（3）学生在挖掘和学习五四精神的过程中，逐步提高把历史与现实结合起来认识历史问题的能力。
2.过程与方法： 引导学生阅读理解和分析本课的有关历史材料，帮助学生学习从材料中提炼有效信息、辨析历史信息和利用有效信息解决问题的方法；引导学生在学习五四运动历史背景的有关材料的过程中，把握通过真实的历史细节探索历史真实面目的方法。
3.情感态度与价值观： 五四运动孕育了爱国、进步、民主、科学的精神，五四精神的核心是伟大的爱国主义精神，青年学生应继承和发扬五四精神，为中华民族的振兴而努力奋斗。 五、教学重点、难点
1、教学重点：巴黎和会与五四运动的背景；五四精神 2、教学难点：理解五四精神 六、教学过程设计 导入新课：
情境营造：上课伊始，播放中国共青团团歌《光荣啊，中国共青团》。同时和学生交流：大家知道这是什么歌曲吗？会唱吗？有几个学生开始跟着歌曲唱了起来，继而会调动大部分人，气氛热烈。字幕在幻灯片上缓缓出现，最后定格。突出其中的一句歌词：“五四”的火炬，唤起了民族的觉醒！
设问：中国共青团团歌里为什么要写上：“五四”的火炬，唤起了民族的觉醒！大家都知道青年节是五月四日，为什么要选择这个时间？ 设计说明：通过这一环节，激发学生的学生兴趣，引入学习内容。 新课学习
一、五四运动爆发的原因 【创设情境 探寻缘起】
播放影视资料《我的1919》片断1：中国外交团代表驳斥日本代表的片段。
影片中中国外交官不畏强权，据理力争，学生被带入了特定的历史氛围中，被这位杰出的外交家的才智所折服，他雄辩的口才博得了大家阵阵的掌声。老师趁机提出问题：
设问1：中日代表辩论的焦点问题是什么？这一问题是如何形成的?
设问2：“巴黎和会”如何处理这一问题？
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设问3：顾维钧的义正严辞能够扭转局势吗？为什么？
学生开始自发的小组讨论。教师不立即肯定或者否定，接着播放第二个电影片断。
播放影视资料《我的1919》片断2：中国代表的正义要求被拒绝，和会要把德国在山东的权利转给日本。消息传出来了，群情激愤。北洋政府来电要求代表在和约上签字。
学生的情绪也被感染了，沉浸在那段屈辱的历史当中。老师再提出问题：
设问4：中国代表团与中国人民作出了什么反应? 设问5：从中国外交的失败，你得出什么认识？
学生开始看书，随后进行小组讨论。讨论完毕后，小组推选代表发表看法。老师最后作小结。指出：巴黎和会是帝国主义的分赃会议，中国在巴黎和会上外交的失败是五四运动的导火线。面对巴黎和会中国外交的失败，80多年前的青年感到的是屈辱和愤怒，一场风暴即将来临，那就是五四运动。
设计说明：选择反映巴黎和会及五四运动事件的电影《我的1919》片断，将学生带入特定的历史氛围，教师通过对问题的合理设置，让学生自主合作探究事件的缘由。 二．五四运动的经过
【角色体验 重现历史】老师提出角色带入的建议：假如你是那个时代的人，你会怎么想？会有什么样的行动？
播放历史资料片段，了解5月4日北京学生斗争场面：5月4日，北京13所学校的3000多名学生汇集天安门广场高呼口号，发表演讲，情绪十分激动。5月5日，上海《民国日报》总编辑邵力子在复旦公学向全体学生介绍并宣传了北京的运动。他激动的说：“北京学生有这样的爱国思想和行动，难道我们上海学生就没有吗！”上海学生响应，爱国运动由此开始。
PPT展示《五四运动形势图》：这样，这场运动由北京到上海、天津、山东、武汉、长沙、台湾等，波及全国20多个省，100多个城市，乃至国外，涉及的范围十分广泛。同时，在青年学生的带动下，工人、农民、商人、报界、留学生、省议会等各界民众都广泛的参与进来了。工人阶级在这场运动中也开始以独立的政治力量登上历史舞台。
学生被带入了特定的历史氛围中，为社会各阶层的爱国情操所感动，为旧中国的艰难境地而深思。老师趁机提出了问题： 设问1：学生、商人、工人、农民在当时的情况表现如何？为什么
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会有这么多阶层广泛参与到运动中来呢？你有什么感想？
设问2：在斗争中，提出了什么样的口号？（鼓励学生设想除了课
本上的口号外，还可以写些什么标语和口号出来？）
设问3：五四运动可以分为哪几个阶段？每个阶段的特征是什么？请填表。 阶段 第一阶段 第二阶段 运动中心 斗争主力 主要斗争方式 产生的影响 给学生一定的探究讨论时间，倡导合作互动。老师可以参与到学生的小组讨论中去，师生互动。
老师归纳总结学生发言，指出：20世纪初的中国，伴随着民族经济的发展和各种新思想的传播，更多的中国人的民族意识觉醒了！这种民族意识直接体现为爱国。只要是有良知的中国人，面对这种被列强肆意欺辱的的现状，能不产生愤怒之情吗？能不关心国家与民族的命运吗？在广大民众爱国的斗争下，最后的结果怎样？
播放影视资料《我的1919》片断3：顾维钧在和会发表演说，疲惫但是坚定有力量的声音， “这样一份丧权辱国的和约谁能接受？所以，我们拒绝签字！”中国第一次对帝国主义说出了“不”！
学生被这样的情景和爱国热情感动！这是爱国主义教育的极好时机，这时老师可以启发学生，赞扬顾维钧等人的爱国行为，同时提出问题：
设问4：中国为什么能够拒约？
学生个别发言后，老师归纳总结：这是中国第一次拒绝了由世界上的几个强大的帝国主义国家制订的和约。五四运动是中华民族伟大复兴交响乐中一部雄浑的青春乐章。它是我们引以为豪的历史。五月四日，不单单在于要纪念五四运动的伟大历史意义，还在于纪念五四运动它留给我们的宝贵精神财富——五四精神。
设计说明：教师提出角色带入的建议，给学生一定的探究讨论时间，倡导合作互动。老师可以参与到学生的小组讨论中去，师生互动。 三．五四精神
展示幻灯片：有关五四精神的文字材料。让学生阅读亲身经历了这场运动的人对五四精神的表述材料，加以认识、体会。
材料一 1919年5月26日北大学生领袖罗家纶在《每周评论》发表文章认为五四精神是“奋空拳，扬白手，和黑暗势力相斗争的牺牲精神。”预言“这样的牺牲精神不磨灭，真是再造中国的元素。”
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