唐诗中的离别之悲

主题单元设计

主题单元标题 作者姓名 联系地址 电子邮箱 唐诗中的离别之悲 所属单位 联系电话 邮政编码 学科领域 （在 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 课上4课时 课下3课时 内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科） √ 语文 体育 物理 地理 社会实践 数学 外语 历史 社区服务 美术 生物 科学 其他（请列出）： 适用年级 所需时间 高二 主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 本单元选题源自《唐诗宋词选读》、《唐诗三百首》，唐诗是我国古代诗歌史上的巅峰，但唐诗离别诗歌中的悲剧意识却贯穿始终，通过学习诗歌，能丰富学生的情感世界，使其用历史的眼光和现代观念审视古代诗歌的思想内容，会鉴赏诗歌，无疑在整个课程中起着举足轻重的作用。 本单元由 《送魏万之京》几首诗组成，是唐朝诗歌中的离别的悲剧意识的真实告白，学习这几首诗，能全面掌握唐朝诗歌中的离别诗这一主题。 整个单元将分三个专题进行：专题一，理解唐诗离别之悲形成的原因 。 指导学生诵读李頎的《送魏万之京》、李白的《赠汪伦》、王勃的《送杜少府之任蜀州》、高适的《别董大》、王之涣《凉州词》、王维的《送元二使安西》这几首诗，理解离别之悲的形成原因。专题二，理解离别之痛的表现形式和艺术手法，引领学生以小组合作的形式探究完成。专题三，掌握体现离别之辈的美学价值。 学生的学习方式是多样性的。借助网络平台、图书阅览，搜集唐诗

有关离别的诗歌。另外还有诵读，诗朗诵比赛，诗歌剧表演，诗歌创作、诗歌评析文章展示等。 预期成果：理解唐诗离别诗歌的悲剧意识，掌握诗歌鉴赏的的一般方法，撰写诗歌的赏析性文章。 主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标) 一、知识与技能： 1、能理解唐诗离别的悲剧意识情怀。 2、了解诗人的生活经历 。 3、能掌握诗歌鉴赏的常用方法。 4、撰写诗歌的赏析性文章 二、过程与方法： 1． 为把握感情，读准语音、语气、节奏，进而学会诵读诗歌的方法。 2．通过搜索网络，查阅图书，搜集有关杜甫悲己悲人的有关信息， 提升信息技术素养。 3．通过拓展延伸，联系现实生活，加深理解这一情怀。 三、情感态度与价值观： 1、以自己的情感体验感悟唐朝离别诗歌中的悲剧意识 ，探索离别诗的美学价值。 2、联系自身实际去体会离别之痛。 3、在诵读、品味中，探究肯定生命价值。 对应课标 《普通高中语文课程标准》 1．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。 2．阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。 3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。 4．学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。 5．尝试进行诗歌的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。 如何理解离别诗歌的形成原因？ 主题单元如何理解离别之痛的表现形式和艺术手法？ 问题设计 唐代离别诗歌的美学价值？

专题一：离别诗歌的形成原因 （ 1课时） 专题划分 专题二：离别之痛的表现形式和艺术手法 （ 2课时） 专题三：唐代离别诗歌的美学价值 （ 1课时） 专题一 所需课时 离别诗歌的形成原因 1课时 专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 离别诗歌的形成原因是整个单元体现悲的一个方面， 是以个体体现出来的。本专题的主要学习内容是李頎的《送魏万之京》、李白的《赠汪伦》、王勃的《送杜少府之任蜀州》、高适的《别董大》、王之涣《凉州词》、王维的《送元二使安西》 这几首诗，理解唐朝离别诗歌的悲剧原因并把握诗歌主旨， 基于诗歌的特点，学习方式有朗诵中的互评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，户外访问，撰写思想评论等。学习成果：理解怀才不遇 之悲的思想，掌握抓住关键语句品读的方法，展示自己的思想评论文章及有关的图文。 本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标） 能理解离别诗歌形成的原因。 了解诗人的生平，把握作者的情感。 能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。 离别情愫在诗歌中是如何体现的？结合诗句分析。 本专题问题设计 离别诗歌形成的原因。 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 常规资源 教学支撑环境 其 他 学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动） 计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。 课本 多媒体教室

活动一： 1、准确理解诗歌内容 反复诵读：注意语速、语调。 在此基础上，学生自主探讨诗歌的内容和情感。 2、.离别情愫在诗歌中是如何体现的？结合诗句分析。 学生自读诗歌，找出相关诗句。 班级自由交流，师生互评，形成基本共识。 活动二：探究离别诗歌形成的根源。 1、从哪些方面去探究离别诗歌形成的根源？ 2、在这种情况下，诗人又做出了何种选择？ 课堂讨论、探究。 3、撰写一篇有关离别诗歌的评论文章。 可评价的学习要素： 1.准确朗诵诗歌 （列举本 评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。 专题中要评价指标：理解到位，读出感情 。 评价的学2. 探究离别诗歌形成的根源。 习要素和 评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互所使用的批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。 评价工具评价指标：理解到位，探究深入，全空间学习环境有机结或方法） 合。 教学评价 专题二 所需课时 离别之悲的表现形式和艺术手法 2课时 专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 离别之悲的情怀在整个单元中起着重要的作用，在内容上，离别之悲的表现形式和艺术手法则更为丰富。通过李頎的《送魏万之京》、李白的《赠汪伦》、王勃的《送杜少府之任蜀州》、高适的《别董大》、王之涣《凉州词》、王维的《送元二使安西》这几首诗，重在理解离别之悲的表现形式和艺术手法 ，从而把握诗歌 主旨，感悟诗人人格的魅力。基于这一主题，朗诵中的互评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，户外访问，撰写思想评论及展示图文等多样性活动相应启动。学习成果：感受离别之痛之悲这一主题，掌握抓住关键语句品读的方法，展示自己的思想评论文章及有关图文。 本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标） 能理解离别之悲的表现形式和艺术手法这一主题，。诗歌常采用的表现手法主要有以下三种 ：借景抒情、寓情于叙事、直抒胸臆的抒情方式。目的是学生能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵，并撰写思想评论。能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。