苏州市教育界十大杰出人物于洁的一些好的做法

接下来是值日班长管理纪律。

首先是每节课的预备铃响了以后，老师还没有进教室的时候的纪律问题。我们自己做学生的时候可能也有这种情况，吵吵闹闹一直到老师进教室了喊“安静”才静下心来听课。我尝试过让值日班长喊安静，让大班长喊安静，效果都不是特别理想。

于是动脑筋，觉得还是要让学生有事情做。于是找来各科课代表，我每门功课都有三个课代表，那么一个课代表在预备铃声响了以后，立即走到讲台前，大声说：“请大家把书翻到第几页，我们把上一节课所教的内容来读一下。”其他两个课代表在教室里巡视，督促个别学生抓紧跟上。值日班长总负责。一直读到老师进教室。读的内容由课代表觉得，把上一节课的内容复习一下。

这样就有了几个好处，第一，复习了前一堂课的内容，很好地衔接了这一堂课；第二，纪律上安静下来，学生能及早静下心来进行这堂课的学习；第三，进来上课的老师心情很好，觉得学生对自己的这门功课很重视。老师心情好，就能产生良性循环。要是老师走进教室，发现学生吵吵嚷嚷地，然后把他们责骂一顿，那么，彼此心情都不爽，学生也会对老师产生不满。还浪费了课堂时间，课堂效率不高。

中自习。铃声响之前，值日班长就到讲台前就坐，铃声一响，督促学生安静做作业或者休息。因为每一个学生都有当值日班长的感受，都希望自己在当值日班长的时候班级里的同学很听话，所以就能感同身受，在别人当值日班长的时候能听从别人的管理，何况那些比较调皮的学生已经在事先得到值日班长的警告：你好好的，不许违反纪律。

再加上有作业要做，那么教室里就能保持安静了。

同样，我有时也会这样对值日班长说：我中午要开个会议，班级都交给你了。我会让大班长配合好你的工作的。

是压力，就有动力。

整好队伍带同学去食堂吃饭，督促学生洗手，整队去操场进行体育活动，通知宣传委员出好黑板报，到总务处领粉笔等教学用品，把讲台每节课都擦干净，通知总务处来修电灯等等，本来都是班主任要管理的事情，现在都由值日班长包了。那么，我是不是很省力了？

那么，我做什么呢？

除了鼓励、肯定、指出不足，我还要做的最重要的事情就是全力支持、默默配合。

比如，值日班长向我汇报有哪个同学在纪律上有不好的表现，我先了解事实，假如确实如此，那么，用不了多久，那个学生的家长就出现在教室外面了。

我知道，一般老师都是这样做的，先老师批评那个不守纪律的学生，再当着那个学生的面给家长打电话告状，让家长到学校里来共同教育。然后家长来了把孩子骂一顿。

这个过程，孩子对班主任会“恨”。

那么，这样做：当了解事实确实如此后，不和这个学生打招呼，先和家长沟通，和家长好好说：“这个小鬼头在纪律上有点问题，现在刚刚开始，纪律有问题的话学习上就要有问题，你到学校里来，我们两个一个唱红脸一个唱白脸，共同教育他一下，帮助他管理好自己。”

我想，这样一来，家长就能接受你的想法，觉得你是很亲切的，是真心诚意为自己的孩子着想，他就能配合好你的工作。

等那个家长突然出现在教室的窗口，那个学生就会很惊讶，他就感觉到班主任的厉害了。这个时候，我就让那个孩子出去，让他自己去和家长交流，然后让他走开，我再和家长单独交流，那个学生就惴惴不安，会揣测你会和他家长说些什么，然后再三个人一起说一说，班主任就脸色缓和，说再给那个孩子一次机会，看他接下来的表现。而家长唱红脸，脸色要凶，说话要严厉。

我想，这样的话，孩子不会恨班主任，而是怕，同时也有感激，觉得老师在家长面前帮了他一把。这个时候，他老早忘记了是班主任把家长喊到学校里来的。

这个场面也是做给其他学生看的，其他学生心里就有点寒毛凛凛，大家都意识到纪律是高压线，碰不得的。

这就是对值日班长工作最大的配合。值日班长就有了管理的信心。 2、各司其职 各司其职中暗藏机关

预备铃声响了以后的朗读，带来的收获：

1、课代表要在上课之前事先准备好等一下要读的 重点内容，无形中就提升了自己。

2、听课不大认真的开过小差的学生遗漏掉的重要内容在朗读中被查补。 3、复习了上一课的重点，帮助了较差的学生。

4、预备铃声响后绝大部分学生开始朗读，营造了舆论，不守纪律的学生也会收敛自己。

5、任课老师进教室有了好心情。

6、课代表从幕后走到台前，有了积极性。提高了能力。 繁琐的管理工作交给学生去做带来的好处

1、班主任老师只要抓领头羊，其他的事情让领头羊去抓，班主任就省力了。 2、学生管理学生，就避开了老师与学生的一些正面冲突，老师信任学生，师生关系融洽。

3、班主任老师从日常的抓卫生抓纪律中解放出来后，有精力从事教学工作。 4、学生有事情做，精力分散后，做坏事的时间就少了。 关于课代表的设置：

每门功课四个课代表，理科课代表一个跑老师办公室，两个收发作业，一个查有无抄作业。文科课代表一个跑老师办公室，一个收发作业，一个负责早读课，一个负责默写每课词语。

设置中的巧用心机：

四人中有一人是该门功课比较薄弱的，例如数学课代表，就让那个薄弱的同学查有无抄作业，从而杜绝他自己抄作业；文科中负责默写词语的那个就是薄弱的同学，在批改过程中提升自己。

关于监督机制：

1、班主任监督班长，班长监督劳动委员，劳动委员监督值日班长，值日班长监督值日生和各岗位人员。在早读开始之前结束工作。班主任在工作结束后进入教室查看一下。

2、每周五一次民意调查，不记名写出表扬谁、批评谁，写出理由。表扬的当场鼓励，批评的私下找谈话，给一次改正机会。建立班级正确舆论，用学生表扬批评学生。

3、每周五发放家校联系单，表扬的写出名字，批评的用学号表示。表扬的在路路通上告知家长。

3、调动学生学习的积极性

1、同学对同学说：“我的竞争对象就是你”。

2、前五名对后五名说：“你有不懂的题目吗？让我来帮助你。” 3、课代表对同学说：“我能行，有不懂的来问我吧。” 4、老师对同学说：“你是我的培养对象。”

5、建立班级成绩优秀标志：班级前三名标志；单科第一名标志；黑马标志。 6、考试前一周，课代表坐讲台前回答同学该学科疑难问题。考试后学生评价课代表。

7、考试结束后班级中游以上同学发粉红色信给家长，以资鼓励。比上一次有进步的也发粉红色进步信。

8、找中下游学生谈话，分析问题，寻找对策，鼓励进步。 用心培养尖子生

1、明确培养对象，耐心培养。在理科上采用一些独特的培养方法。（事例） 2、与任课老师共同合作。

3、经常性的言语鼓励。树立尖子生在班级里的威信。

注意：这个培养要不动声色，只和培养对象心照不宣，不能在班级里大肆宣扬，不能让学生感觉到你的偏心。

用心促进中等生

中等生主要是有偏科现象，可以联系任课老师多进行作业面批或者加强课堂关注。班主任多鼓励、督促。

给中等生树立短期目标。给与时间，给予耐心。一发现进步马上表扬。

用心帮助薄弱生

薄弱生基础较差，学习习惯较差，学习动力不足，家庭环境也可能较差。教师在帮助他们的时候要有良好的教育心态，他们能进步一点点也好，能帮到什么程度就尽力帮。不要操之过急，更不能把他们和别的同学比来比去。老师要做的是尽力、尽心，不要恨铁不成钢，不要好心做了坏事，更不能成为他们的死对头。要让他们感觉到老师是真心诚意要帮他们的。

结语：班主任是一个比较强势的职务，但是班主任要学会示弱，有事情多和学生商量，问问他们应该怎么办，从而有效地调动学生的积极能动性，树立主人翁意识，建立良好的班风学风。班主任要做一个省力而不省心的老师，做一个用心而快乐的老师。