鄂教版六上语文全册教案 - 图文

享 受 生 命 作业设计 教学反思 课 题 教学目标 教学重点 教学难点 教具学具 环 节 舟过安仁 1．正确、流利、有感情地朗读全诗。 背诵古诗。 2．能借助注释，结合相关资料，理解诗句意思，感受小童形象。 3．想象诗中所描绘的情景。 能体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情，同时也感受诗人的不泯童心。 4．用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。 以读解意，以画悟情。 以读解意，以画悟情。 教学过程 二次备课 （一）激趣导入 以前我们学习了哪些写儿童的诗？（牧童）这节课我们也要学习一首写儿童的诗。和《牧童》这一首诗有所不同的是，《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗？（想）那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》（板书课题） （二）自读感知，理解诗句 1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。 （注意强调读准字音：篙、棹） 2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。 3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。 4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。 （老师巡回指导） 篙：撑船用的竹竿或者木杆。 棹：船桨。 怪生：怪不得。 遮头：为头部遮挡住风雨。 使风：借助风的力量。 5．汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。 （一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。） （三）再读感悟，以画悟情 1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画 8

面。 2．小组内交流，互相说说你所想象的画面。 3．请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。 4．请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。 （诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情） 5．汇报展示：用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。 （以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。） （四）感情朗读，背诵古诗 1．感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。 2．通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。 3．诵读古诗。 （五）拓展活动 你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听。 板书设计 作业设计 教学反思 课 题 语文乐园(一) （一）知识与技能： 1、了解表示“借代”的修辞形式并积累词义相同、表达相异的这类词语。 2、让学生认识由祈使句和感叹句组成的句子的结构特点，体会感叹号所表达出的强烈情感。 3、引导学生读懂短文的主要意思，感悟读书的重要作用。 教学目标 （二）过程与方法： 引导学生开展自主、合作学习。 （三）情感态度价值观： 让学生积累，引导学生大致理解经典古诗文名句，并从中领悟到一定的道理。教育学生形成热心帮助他人的品质。 让学生留心观察，运用在书本中学到的写人方法，练习写与自己朝夕相处的同教学重点 学。 让学生留心观察，运用在书本中学到的写人方法，练习写与自己朝夕相处的同教学难点 学。 9

教具学具 环 节 教学过程 第一课时 一、读一读，理解下列每组词语的意思。 1、让学生讲搜集到的“桃李满天下“的典故。听完故事后学生畅谈感受。 2、让学生结合刚刚听过的故事，理解“桃李”与“学生”的关系。 3、学生以小组为单位学习后面几组。 4、全班交流故事，交流感受，小结关系.。 5、你还知道哪些词义相同、表达相异的这类词语？（巾帼—女子、须眉—男 子） 二、读一读,说说下列句子表达的感情。 1、自由读句子 2、说说这两组句子的特点? 3、出示意思相同的两个句子：“你看一只小纸船能漂得又久又远。”“你看，后花园有丰富的色彩。” 4、让学生对比朗读，体会书中的两组句子表达的效果。 5、学生模仿着写一两句，教师相机加以引导。 三、读一读,记一记 1、自由读古诗文名句。 2、指名读古诗文名句 。 3、指导学生结合注释理解意思。 4、练习背诵。 课后反思： 第二课时 读一读 1、自由读短文,思考读书的作用是什么?自己是不是属于会读书的人？ 2、把文中不懂的地方画出来,小组交流。 3、鼓励学生质疑,组织学生结合语言环境弄懂词意,。 4、引导学生再读,讨论交流:短文主要内容是什么?你对题目的理解是怎样的? 5、默读思考: 读了本文后受到什么启发？谈谈自己读书的收获？ 6、全班交流。 课后反思； 第三课时 口语交际: 我们给他出主意 教学目标: 1、培养学生的口语交际能力。 2、促进学生形成热心帮助他人的品质。 3、引导学生养成遇到困难积极想办法的习惯。 教学过程: 10

二次备课

1、了解口语交际的话题，板书：我们给他出主意。 2、明确口语交际的要求： （1）在交流中要明确表达自己的观点，态度要诚恳。 （2）表达的时候要吐词清楚，语速、声调要适当，注意以理服人，以情感人。 板书：观点明确、态度真诚、内容具体、以理服人，以情感人。 3、创设口语交际情境。 选用录音、图片或表演等途径，创设问题情境：小帆想在寒假里参加田径训练队，父母希望他回老家陪奶奶，他爱奶奶又不想错过训练的机会，他很矛盾。. 4、进入口语交际情境。 （1）学生自选交流伙伴组成两人小组，在两人间进行口语交际。由于学生的年龄较小，缺乏一定的生活经验，对如何去建议他人，如何让他人脱离困境还缺乏一定的技巧，因此教师在巡视中要及时地加以指导。 （2）邀请几个小组到班上交流，指导评议。. 5、拓展延伸，小结激励. （1）说说自己面临的实际矛盾。 （2）鼓励同学们热心出好主意，明晰地交流自己的观点。 （3）师生评议，小结。 第四、五课时 习作：我眼中的同学 教学目标： （一）知识与技能 1、能留心周围的人，注意观察，抓住人物个特点。 2、表达自己的真实情感。 教学重难点：学生能真实、生动、具体地抓住人物特点，表达自己的真实情感。 第四课时 一、启发谈话，确定对象。 1、同学们，在你们五年多的校园生活中，与同学朝夕相处，结下了深厚的同学情谊，不妨用的笔写写你眼中的同学。 2、想想：在这么多同学中，我最想写的是谁呢？是什么原因让我最先想到他（她）？ 3、分四人小组互议，相互启发，确定习作对象。 二、读中学写，领悟要点。 1、启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。 同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，想一想：在这些课文中，哪些人物给你留下的印象最深？为什么？ 2、引导学生从读过的优秀习作中领悟写法。 引导学生回忆：同学们在课外读了许多有关介绍人物的优秀习作，想一想：哪些习作给你留下了深刻的印象？为什么？ 11