鄂教版六上语文全册教案 - 图文

第一课时 （一）检查预习，导入新课 1、 师：课前大家都预习了课文，请你们说说有什么收获？ 预设学生活动： （1） 交流生字读音。 （2） 谈文中出现的诗句意思和诗的题目、作者等相关知识。 （3） 知道作者是萧红，提到课文节选自她的《呼兰河传》。 2、 师：在《呼兰河传》里，萧红用大量的文字提到祖父，尽力捕捉她和祖父在一起的细节。为什么萧红对祖父念念不忘呢？今天，我们来学习《跟祖父学诗》，看看作者童年跟祖父学诗的情景，去体会她与祖父在一起的感受。 （二）听一听，初步感受课文内容 1、范读课文，生认真倾听。 过渡：你们喜欢吗？自由读一读吧！注意把字音读准，把课文读通。 2、自由读文。 3、检查初读情况。 （三）细读体会，感悟情感 1、自主学习，批画思考。 学生自由朗读课文，围绕问题，边读边思，并在书上勾画相关的重点词句，批注自己的体会。 3、 相互交流，感悟情感。 （1） 读完全文，你能用一个词概括作者在童年跟祖父学诗时的感受吗？ 预设：快乐、无忧无虑、自由、幸福。。。。。。。 （2） 同学们用了一组美好的词语表现了作者童年跟祖父学诗的快乐。实际上，这也是作者要表达的情感。你们觉得文中哪些地方最能表现“快乐”呢？ （3） 学生抓住重点词句进行交流，教师相机引导。 预设： A、 早晚念。抓住“早晨??晚上??半夜醒了??”进行交流。 B、 大声喊。抓住“跟着喊”、“比祖父声音更大”、“房盖被你抬走了”、“照样地喊”、“瞎念”、“满口的大叫”等进行交流。 C、 喜欢听。抓住“很好听”、“真好听”、“多好听”、“越念越觉得好听，越念越有趣味”等进行交流。 D、心情好。抓住“很高兴地跟着喊”、“笑了一会儿”、“我很喜欢”、“我更喜欢”、“高兴起来了”、“得意极了”等进行交流。 （4） 你们看，萧红的文字很普通，很朴素，但读起来觉得很洒脱，很灵动，很孩子气，字里行间洋溢着两个字───快乐！ （5） 指导学生读文。 课后反思： 第二课时 4

（一）回顾原文 1、有感情朗读课文。 2、将文中的好词佳句积累下来。 3、回顾全文，说说课文主要内容。 （二）体验角色，深化情感 1、请同学们分角色朗读课文，表现人物的特点。 2、从你们用心的朗读中，你们看到了一个怎样的“我”和一个怎样的祖父？ 3、预设学生用“童真”、“童趣”、“顽皮”、“活泼”、“可爱”、“天真”等词语来描摹“我”童年的形象。用“慈爱”、“宽容”、“幽默”等词语来勾画祖父的形象。 4、出示：“祖父念一句，我就念一句。” “念了几十首以后，祖父开讲了。” “但从此再读新诗，一定要先讲，没有讲过的也要重讲。” 指导学生朗读，从祖父教诗的变化中，你还可以读到什么？（引导、启蒙） 5、 童年是美好的，孩子是快乐的，祖父是宽容的。请同学们带着自己的感受有感情地朗读课文，读出自己的滋味来。 （三）聚焦诗句，比较拓展 1、古诗文是中国传统文化的瑰宝。《千家诗》中的诗句讲究韵脚平仄，诵读起来声之朗朗，抑扬有致。让我们把课文中涉及到的诗句完整地读读吧！它一定如作者所说的“越念越好听”。 2、学生朗诵贺知章的《回乡偶书》、孟浩然的《春晓》、苏轼的《花影》、杜甫的《绝句》、崔护的《题都城南庄》。 3、联系实际，说说你们是怎么学诗的？有什么体会？ 4、通过学生与“我”学诗经历的比较，谈自己的体会。 5、多好啊！古老美妙的诗句孕育了一代又一代的中国儿童，我们的童年在诗情画意中熏陶，我们的童年又充满着诗情画意。课外多读一些诗句，不仅让我们的童年更丰富、更快乐，而且会让我们受益终身。 早晚念 大声喊 板书设计 2 跟祖父学诗快乐 喜爱听 心情好 作业设计 教学反思

5

课 题 3 夏 午 知识与技能： 1、学会9个生字。积累好词佳句。 2、理解课文内容，体会文中重点句的含义。想像作者在夏日中午逃避午睡的情景，感受作者对生命世界的热爱。 3、能正确、流利、有感情的朗读课文。 过程与方法： 1、积累本课生词，并学会运用。 2、通过充分的读，不同形式的读，体会文中所表达的情感，及蕴含的意境美。 3、画出重点词语，理解课文，体会作者热爱自然，热爱生命世界的情感。 能结合重点词句理解课文内容，体会“我”对自然、对世界、对生命的热爱。 能结合重点词句理解课文内容，体会“我”对自然、对世界、对生命的热爱。 教学过程 二次备课 第一课时 （一）谈话导入，揭示课题。 1、夏天的中午，你们在干什么？（让学生自由说） 2、师：每个人的心里，都珍藏着许许多多的往事。在作者罗兰的心里，夏天的中午会有什么特别的经历呢？ 3、板书课题，学生读课题。 （二）听一听，初步感受课文内容， 1、范读课文，生认真倾听。 过渡：你们喜欢吗？自由读一读吧！注意把字音读准，把课文读通。 2、自由读文。 3、检查初读情况。 （三）整体感知，摄取画面。 1、罗兰的文字行云流水，优美流畅；罗兰的童年如美丽的画卷，赏来心情舒畅。请同学们自由读课文，把你印象最深的画面做 上批注或拟出小标题。 2、交流自己印象最深的画面，或交流拟定的画面小标题。 3、简单地说说这些文字（或“画面“）带给你的感受。 课后反思： 第二课时 （一）回顾原文。 1、有感情朗读课文。 2、将文中的好词佳句积累下来。 3、回顾全文，说说课文主要内容。 （二）抓住情趣，赏析画面。 “野花图“片断精读： “五颜六色的野花，红的、白的、粉的、蓝的、紫的，还有一半粉一半白、一半蓝一半红的。你简直树不清它们有多少种颜色！ 6

教学目标 教学重点 教学难点 教具学具 环 节

这些花在微风中摇动着，带着孩子似的娇羞。” 1、指明读句子，说说你眼前出现了怎样的情景。 （引导：如果用我们的眼睛去看。。。。。。如果用我们的鼻子去闻。。。。。。如果用我们的耳朵去听。。。。。。） 2、你们是一群会读书的孩子，能够将优美的文字还原到具体的生活情境之中。 如果能在这个过程中体会作者的情感，这读书的能力又上了一层。请大家说说自己体会到的情感。 预设：学生抓住描写颜色的词语和拟人的句子体会作者快乐的心情。 4、 如果能把自己体会到的情感，用自己有滋有味的朗读表现出来，读书的能力更上了一层。引导学生有感情朗读。 “戏蚁图”片断精读： “我并不欣赏它们那细瘦的模样，但我欣赏它们的动作，沉着、迅速而有规律。有时，我也担心它们会迷路，当我看见一只蚂蚁走得太远的时候，就用一根小草把它轻轻地拨回来。我不知道这样是否会扰乱了它的工作，耽误了它完成任务。” 1、读这段话，思考：这段话写了什么？（“我”观看地上的蚂蚁。） 2、根据上个片断的学习方法，想像地上一群蚂蚁的忙碌和“我”与之亲近的情景。 3、读出作者看蚂蚁时的那种专注和逗蚂蚁的乐趣。 （三）重点朗读，体会情感。 出示句子：“小时候的夏日中午，总是这样过去，我从不厌倦那充满生命快乐的花园。” 1、联系上文理解“充满着生命快乐的花园”。 2、用相近的词语来替换“总是”、“从不厌倦”，说说能从中体会出作者怎样的情感。 3、联系前文“去享受我自己的中午”，进一步体会作者的情感。 4、读句子，读出童年的“我”对快乐的追求，对生命的热爱。 出示句子：“花醒着，草木醒着，风醒着，我也醒着，在夏午的阳光里。” 1、读句子，说说句子运用了什么修辞手法。 2、“醒”字重复了四次，它们在句子中分别是什么意思？包含有什么共同的意思？ 3、在夏午。“我”逃避午睡，醒着，是想做什么？（享受花的美丽、草木的芬芳、风 的凉爽。。。。。。） 4、课文的语言优美，一个个看似乎平淡乏味的文字，在作者的笔下竟可以排列组合得这么神奇，富有魅力，可以把自己的情感表达得如此真切。来，让我们来读读这充满夏日诗意的句子。 （四）总结。 3 夏 午 板书设计 小时候逃避午睡享受充满生命快乐的后花园 成年以后逃避午睡 牵挂着窗外的自然 7