小学科学苏教版三年级下册第四单元《身边的材料》教案

第四单元 身边的材料

天然材料和人工材料

【教材分析】

本节课为新版本苏教版教材三年级下册第四单元《身边的材料》第一课题。基于二年级学生的生活经验——已经在日常生活中对身边的材料有了基本的认知，本课将继续从三个层面来丰富学生对材料及现代科技的感性认识。第一阶段：感性认识阶段。通过调动各种感官器官去观察、触摸发现身边的材料，并尝试用生活经验来分类。第二阶：理性认识阶段。能根据材料的不同用途对材料进行简单的分类。第三阶段：对比总结。分析天然材料和人工材料的不同，并能树立保护天然资源，禁止滥用人工材料的环保节约意识。

【学情分析】

三年级学生已经在日常生活中接触到许多物品，并积累了一定的生活常识，认识物品用什么材料制作而成的。但是并不具备对物品进行分类的思想，至于各种材料所具有的特性，就更不能明白了。因此，本节课将从科学的角度出发，激发学生对生活物品的探究兴趣，并通过系列活动，培养学生自主描述的能力。以期树立学生保护天然资源，禁止滥用人工材料的环保节约意识。

【教学目标】

根据科学课程标准，制定四维目标。 [科学知识]

1．知道生活中材料的简单分类。

2．区分生活中常见的天然材料和人造材料。 [科学探究]

通过观察、比较天然材料和人工材料的异同。 [科学态度]

能在好奇心的驱使下，探天然材料和人工材料的异同。 [科学、技术、社会与环境]

树立保护天然资源，禁止滥用人工材料的环保节约意识。 【教学重点】

探究天然材料和人工材料的异同之处。 【教学难点】

了解身边物品天然材料和人工材料多寡的原因。

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【教学准备】

[教师材料]课件，视频。

[学生材料]棉花，腈纶，烧杯，镊子，酒精灯，火柴，石棉网、水。 【教学时间】 1课时 【教学过程】 一、导入新课

1．谈话：展示几件物品——塑料直尺、剪刀、桌子、窗帘等。 请问：这些物品，都是用什么材料制作而成的？

2．师：这节课我们就来认识一下我们生活中常见的材料。

［设计意图：通过观察，让学生直观感知，材料在我们生活中的普及度。］ 二、调查造房子需要的材料以及分别是什么材料。 1．展示：一座房子的图片。

师：请问这座房子都是用什么材料建造而成的？ 2．生：独立观察并进行思考两分钟，回答问题。

3．师：你能用表格将这些材料的名称记录下来么？这些材料哪些是天然的，哪些是人造的？

4．学生记录。并尝试进行分类。

5．学生活动：汇报记录结果。其他小组聆听汇报，并对他人的结果进行点评或者补充。教师汇总意见，并进行评价。

6．小结：常见的材料中，有的直接来自大自然，如木材、石材、棉花、羊毛等，它们属于天然材料；有的不是直接来自大自然，而是通过加工处理天然材料，或使天然材料的性质发生变化后制造出来的，如纸、玻璃、塑料等，它们属于人造材料。

7．学生活动：根据上面的学习，请调查一下你同桌的书包里的物品，是由什么材料制作的？哪些是人造材料？哪些是天然材料？请记录在表格里。

物品名称 可能使用的材料 是否天然材料 ［设计意图：通过观察，分析，让学生了解生活中常见的材料，并能初步对材

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料进行分类。］

三、研讨天然材料与人造材料的特点

1．展示：翻开教材X页上罗列的木材、沙粒、石油、纸、玻璃、塑料的图片。 问：你们能不能区分这些物品都是什么材料制作的？那些是人造材料？哪些是天然材料？

2．生：思考并举手回答。 3．师：评价并进行引导分析。

（1）木材：由木质纤维构成。可以加工成——纸。 （2）沙粒：可以加工成——玻璃。 （3）石油：可以加工出——塑料。

4．小结：区分天然材料和人造材料的依据——是有没有人工合成材料的出现。 （过渡）我们的生活离不开衣食住行，衣食住行离不开各种各样的材料。接下来，让我们从实验中，对比观察天然材料和人造材料的不同。

四、探究天然材料与人造材料的异同之处 1．师：这里有棉花和腈纶棉，怎么比较它们？ 2．学生：思考并回答。其他学生补充。

再用“头脑风暴”的形式，分小组讨论设计实验方案，并由组长负责记录，讨论完毕后由组长代表小组发言，比一比看哪个小组提出的方案设计最具有操作性。

3．引导：用浸一浸的方法研究棉花与腈纶棉吸水本领。（暗含着条件的控制，教师要加以指导。）当然，研究方法还可以把同样大小的 棉花与腈纶棉的一端放在水里，过一段时间观察另一端是否有水流出，水量的多少是否不同。

4．师：烧一烧的方法研究棉花与腈纶棉燃烧时的火焰、烟、时间长短、灰烬、气味等作观察，并让学生认识到肉眼难以鉴别是何种纤维时，用火烧是比较简单可靠的方法。棉花是植物纤维，易燃，有烧纸张的气味，燃烧后有灰烬。腈纶棉燃烧时成黏胶状熔化物，燃烧后的灰烬呈黑色固体物质。如果燃烧后既有黏胶状熔化物又有烧头发的气味，这就是丝毛与合成纤维的混纺衣料。

5．学生观看演示实验。

［设计意图：通过实验观察，让学生理性感知，天然材料和人造材料的重要特征。］

五．应用

1．师：为什么用天然材料做的物品越来越少，而用人造材料做的物品越来越多？ 2．学生思考并回答。

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3．启发引导：资源的消耗、人们的浪费、人造材料的性能改进等等方面。 六．调查活动

回家调查家中的天然材料和人造材料。 【教学后记】

纸

【教材分析】

《纸》位于小学科学苏教版三年级下册第四单元第二课，是本单元的重要组成部分，是紧接一级主题的第一课。它首次展开对二级主题的研究，为其他的三个次级主题的研究做出了研究方法和研究技能的铺垫，是研究纸、金属、塑料的引领课。纸是学生常见常用的材料，学生对纸有丰富的感性认识，容易引发学生进行较为深入的科学探究活动，并达到举一反三、触类旁通的教学效果。

【学情分析】

纸这种材料，学生常见常用，有丰富的感性认识，容易引发学生进行较为深入的科学探究活动，并达到举一反三、触类旁通的教学效果。

【教学目标】

1．能够运用多种感官和工具对纸进行研究。

2．能够运用语言、文字符号等多种方式表达探究结果，并进行交流。 3. 知道纸的一般特性和用途，能把纸的性质和用途联系起来。 4. 养成节约用纸的好习惯。 【教学重点】

了解纸的一些特性和特点。 【教学难点】

能用多种感官和工具对纸进行探究。 【教学准备】

[教师材料]课件，视频。

[学生材料]各种纸制品（宣纸、卫生纸、餐巾纸、报纸、打印纸、牛皮纸等）滴管、有颜色的水、蜡笔、水盆等。

【教学时间】

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