自我课堂教学诊断分析报告

自我课堂教学诊断分析报告

湖州市安吉县安城中心小学 张燕

【上课时间】2009年11月3日下午第一节课 【上课地点】湖州市新世纪外国语学校

【教学内容】PEP小学英语第三册Unit3 My Friends第四课时

【学情分析上课班级是新世纪外国学校三年级一班的学生，共36人。他们虽然从二年级就开始学习PEP教材，有三年级的基础，但他们的认知能力和水平大多局限于三年级水平。学起四年级的教材多少还会有些困难。 【教学目标】

知识目标：能听懂、会说并能在实际情景中运用；会吟唱和表演Let’s chant 的内容。

能力目标：能根据图文进行对话表演，并能使用学的语言描述自己的朋友。 情感目标：通过本课的学习使学生乐于听说英语，乐于模仿，积极参与，能够认识到学习英语的目的在于运用。 【教材分析】

Let's talk部分主要呈现Chen Jie和John关于朋友的对话，就朋友的外貌特征和喜好进行了提问和回答。 【教法建议】

首先让学生和后面听课的老师交朋友，唱歌曲《Friends》来欢迎新朋友。既能活跃气氛，又和本课时主题挂钩。

然后出示书本上的各种人物图片，复习上一课时的重点内容“He/She likes ...”,为本课的学习做好铺垫。

运用猜谜的游戏让学生操练 “ or”这个词，学生说对了，就以“Right,right,you are right.”予以肯定，同时操练句型“You are right.”

在学习新句型“What’s his/her name ? His/Her name is ...”时，以猜老师的朋友引入，而这些朋友就是班内的同学，贴近学生实际。再让学生看图片来用刚学的句子表述。

再让学生看Let's talk B 部分的动画课件来展示对话内容，先让学生听看后回答老师的问题，然后学生跟读并模仿，最后分角色扮演。

在拓展环节Group work 是整节课的亮点。设计两个内容给予了学生选择的空间。

【教学重点】

教学句型What’s her name ? Her name is ? She likes? 【教学难点】

1.区分、使用句型What’s her name ?和What’s his name ?以及物主代词his her 的认读和发音上的区别。 2.正确使用 like和likes.

诊断一：复习导入阶段用时过长。

这个阶段我没有事先考虑学生对上节课的掌握程度，学生对上节课学的五个单词掌握得不够熟练，运用句型“ He/She likes ... ”时表达起来就有些困难。导致用时太长。 对策：

事先应该了解学生掌握上一课时的程度，课前可利用小游戏进行巩固联系。这样上起课来会轻松很多。

诊断二：教学新句型是没有把握好重点。

在学习“What’s his /her name ?”时，虽然我一再带读，但由于这个知识点是整节课的难点，学生掌握起来有些困难，多数学生都掌握得不够扎实。导致在对话中有些凌乱。在操练这个句型时，给学生的难度梯度较大，学生一下子难以接受。 对策：

在教学时可以分散难点，反复比较“his”和“her”。还可让学生相互用新句型问答。让新句型运用于实际生活中。

在给图片操练句型时，应适当降低难度。可以将提示句型分成三星。一星级要求所有学生都会说“”。二星级增加难度“His/Her name is ... He is ... He has ... ”. 三星级的最难，也最复杂“His name is ... He is ... He has ... He likes ...”。让每一个学生都有施展自己的空间。 诊断三：跟读视频效果不好，教师难掌控。

在逐句跟读对话时，视频很难操控。学生也往往不知道读到哪一句。 对策：这个环节可以仍旧使用录音机，让学生打开英语书跟读，这样既能有效掌控，还能做到以本为本。

诊断四：时间分配不够合理，拓展环节时间不够。

因为前面环节时间没把握好，导致小组合作环节没有时间交流反馈。给本节课留下了遗憾。

对策：复习导入环节时间尽量压缩，新课呈现操练尽量紧凑一些，为拓展环节留出五分钟，至少可以有三组的交流时间。这样学生在这节课的结尾还能做到语篇输出，为这节课画上一个句号。

综上所述，每上一次课，对自己都是一次锻炼抑或是提高，通过这次上课又有了些领悟,有了些收获，对我来说每经历一次都觉得自己在成长、在积累，相信以后会做得更好！