大学四六级英语成绩影响因素分析 - 图文

表6：是否在二年级一下谈过恋爱

从上表得知，对于四级来说，在二年级以下过恋爱的学生的的四级通过率较低，而没有谈过恋爱的四级通过率较高。但是对于六级通过率恰巧相反，在二年级以下谈过恋爱的同学的六级通过率高于没有谈过恋爱的同学。但是无论是对于四级，还是六级来说两者的差距都不是很大，虽然一般的观念认为谈恋爱会在一定程度上影响学生的学习成绩，但是通过这次所调查的同学来看，二年级以下谈过恋爱对于四六级的通过率影响较小，而对于四级有影响，六级没有影响，可以认为是由于随机因素所引起的，因此初步认为学生是否在二年级以下谈过恋爱不作为一种影响四六级通过率的重要因素。

3.6 学生生源对于四六级通过率的影响

生源 分类 外地 本市城区 本市郊区 四级 144 116 49 参加考试人数 六级 101 78 31 131 104 40 通过考试人数 四级 六级 77 45 11 四级 90.97% 89.66% 81.63% 通过比率 六级 76.24% 57.69% 35.48% 表7：学生生源

从上表可以看出，我们按学生的来源分为了三类，对于四级通过率和六级通过率来看都是来自外地的学生的四六级通过率较高，尤其是六级拉开了与其他来源的学生的差距。其次是本市城区的学生，而最次是本市郊区的学生，他们的四六级的通过率最低，因此学生来源确实是影响了学生四六级的通过率，作为一种影响四六级通过率的重要因素。

3.7 学生在大学所学科目对于四六级通过率的影响

科目 分类 文科 理科 四级 78 231 参加考试人数 六级 58 152 69 206 通过考试人数 四级 六级 39 94 四级 88.46% 89.18% 通过比率 六级 67.24% 61.84% 表8：科目

从上表中可以看出，对于四级考试来说理科学生的四级通过率较高，但是高出文科学生四级通过率的比率并不是很大。而对于六级通过率来说文科的学生的四级通过率高于理科的学生，并且确实存在一些显著的差距，因此学生在大学所学科目确实是影响了学生四六级的通过率，作为一种影响四六级通过率的重要因素。

3.8学生高中学校对于四六级通过率的影响

来自 分类 重点中学 非重点中学 四级 234 75 参加考试人数 六级 174 36 219 56 通过考试人数 四级 六级 116 17 四级 88.46% 74.67% 通过比率 六级 66.67% 47.22% 9

表9：学生高中学校来源

通过上表可知，我们将所调查学生按照其高中所在学校是否为重点中学划分，发现对于来自重点中学的学生，他们的四六级的通过率都大大高于来自非重点中学的学生，而且六级的通过率拉开的差距更是大于四级通过率，因此学生所在高中是否为重点学校确实是影响了学生四六级的通过率，作为一种影响四六级通过率的重要因素。

3.9 学生有无出国打算对于四六级通过率的而影响

有无出国打算 分类 有 没有 四级 91 218 参加考试人数 六级 73 137 通过考试人数 四级 86 188 六级 58 75 四级 94.51% 86.24% 通过比率 六级 79.45% 54.74% 表10：有无出国打算

通过上表可以可以看出，对于有出国打算的学生来说，对于四级考试和六级考试的通过率都是远远高于没有出国打算的同学的，而且六级的通过率拉开的差距更是大于四级通过率，因此学生有无出国打算确实是影响了学生四六级的通过率，作为一种影响四六级通过率的重要因素。

通过对以上几个因素进行分析发现，学生所在高校，性别，担任干部与否，政治面目、学生生源、在大学学习科目、学生高中学校、有无出国打算初步认为作为影响学生四六级通过率的影响因素。而对于产生这种现象的内部原因，还需进行进一步的分析。

四、相关分析

相关分析是研究现象之间是否存在某种依存关系，并对具体有依存关系的现象探讨其相关方向以及相关程度，我们这里研究是四六级成绩分别与学生入学的高考英语成绩，高考总成绩，性别，是否谈恋爱做Pearson相关分析。

4.1 四级成绩与学生入学时的英语成绩

独立样本检验 F 四级考试成绩 假设方差相等 假设方差不相等 .998 Sig. .319 t 2.785 df 307 方差方程的 Levene 检验 均值方程的 t 检验 Sig.(双侧) .006 .005 2.820 294.187 学生的四级成绩与入学时的英语成绩相关系数为0.362，,显著性水平小于0.05，因此否定二者不相关的假设，认为二者存在显著正相关，但相关程度不高。这说明当学生的入学英语成绩越高时他的四级成绩是越高的，这是很有道理的。因为英语入学时的成绩代表着一个

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学生入学时的英语水平的好坏，如果他的英语水平很好的话必然会导致在四级考试中会获得很好的成绩。

4.2 与学生入学时的总分的相关分析

相关性 （应届生 ，往届生） 大学入学成绩 1 四级考试成绩 总分 .513** .000 305 1 305 四级考试成绩 Pearson 相关性 1 显著性（双侧） N 309 （应届生 ，往届生） 大Pearson 相关性 .513** 学入学成绩 1 总分 显著性（双侧） .000 N **. 在 .01 水平（双侧）上显著相关。 305 学生的四级成绩与入学时的总分相关系数为0.513，显著值小于0.01，因此否定二者不相关的假设，认为二者显著正相关，但相关程度不高。这说明当学生的入学成绩越高时他的四级成绩是越高的，这与我们之前对于生源的分析是类似的。因为英语成绩是学生入学成绩的一部分，所以入学成绩高的学生的英语水平也会相对较高，这就直接影响着学生英语四级的成绩。

4.3 与性别的相关分析

相关性 四级考试成绩 性别 .079 .164 309 1 309 四级考试成绩 Pearson 相关性 1 显著性（双侧） N 性别 309 Pearson 相关性 .079 显著性（双侧） .164 N 309 学生的四级成绩与性别的相关系数为0.079，显著值大于0.01，因此不能否定二者不相关的假设，认为二者不存在相关关系。这说明四级成绩的高低与性别是不存在相关关系的，这与我们之前的分析结果是一致的。原来我们一直认为女生比男生英语学的好的观点是错误的，我们并不能片面的考虑学科学习与性别之间的关系，男生与女生有着同样的概率可以学习好英语。

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4.4 与是否谈恋爱的相关分析

相关性 四级考试成绩 二年级以下谈四级考试成绩 过恋爱 -.054 .341 309 1 309 Pearson 相关性 1 显著性（双侧） N 309 二年级以下谈过恋Pearson 相关性 -.054 爱 显著性（双侧） .341 N 309 学生的四级成绩与是否谈恋爱的相关系数为-0.054，显著值大于0.01，因此不能否定二者不相关的假设，认为二者不存在相关关系。这说明是否谈恋爱与四级成绩高低是不存在相关关系的，这与我们之前的分析结果是一致的。其实有时我们会发现有许多情侣一起去自习室学习，相反，谈恋爱可能在某种程度上促进了两个人一起学习，互相帮助。

经过对这四个变量进行相关分析发现，只有入学时的总成绩对英语四六级的成绩有影响，而且是正相关的影响，就是说高考总成绩越高的同学，其四六级的成绩就越可能比较高，这是合理的。但是入学时的英语成绩对英语四六级的成绩是没有影响的，但是这与我们的常识是不相符的，因此需对这个因素进行进一步研究。而学生的性别与是否在二年级一下谈过恋爱这两个因素对四六级的成绩是没有影响的，与上面我们所做的方差分析的结果是一致的。

五、非参数分析

非参数统计是适用于总体分布未知的情况下的一种统计方法。而对于本文所研究的内容可以知，由于不知道总体的分布情况，所以采用非参数统计进行相关性检验会更精确一些。由于初步认为大学英语的入学成绩对于四级考试，以及六级考试的成绩之间有影响，并且关系他们之间的相关程度，我们进行了多变量的Kendall协和系数检验以及Cochran Q检验。

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5.1 Kendall协和系数检验

H0:三者之间不相关 H1:三者之间相关

N Kendall's W Chi-Square df

a193 .909 350.765 2 12