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（1）课件出示生字指名读。 （2）交流识记生字。

①比较认识“晌”和“抢”：两个字都是左右结构，是由偏旁加上学过的字组成的。（配合猜谜语和图片认知进行）

②猜谜语识记。 a.两个王分了家——班 b.太阳的方向——晌 c.每日必说话——诲 （3）开火车读准字音。

（4）认读词语。同桌之间互读，开火车读。 课件出示：

教室 座位 哈哈大笑 讲桌 摆放 笑嘻嘻 教诲 靠边 图画 和颜悦色 严肃 半晌 班级 而且 审视

【设计意图】通过创设具体的实物情境来引入新课，营造一种自然、亲切的学习氛围。运用多种方法识字，既形象具体又有趣，并为新课做准备。

板块二 感知课文，指导写字

1.抓关键词，感知内容。

（1）读读下面的词语，你知道每组词语分别写的是谁吗？ ①认认真真、老老实实。（“我”） ②哈哈大笑、嘻嘻。（同学） ③审视、严肃、和颜悦色。（老师）

（2）从上面挑选合适的词语，说说课文写了一件什么事。 课件出示：

图画课上，老师让我们画杨桃。我（认认真真）地看，（老老实实）地画，同学们见了我的画后（哈哈大笑）起来。老师坐在我的位置上（审视）了一下杨桃，神情变得（严肃）了。通过老师的讲解，同学们明白了看的角度不同，杨桃的样子也就不一样的道理。

2.指导书写，学习生字。 （1）出示生字。

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课件出示：

课 摆 哈 抢 嘻

（2）仔细观察“课、摆、哈、抢、嘻”5个字，说说你有哪些发现。 （3）发现结构规律，指导学生观察字在田字格中的位置。 （4）学生交流写生字的要领。

“课”字注意左窄右宽；“哈、嘻”都是口字旁，“口”部写在偏左上格的地方。 （5）教师范写“嘻”。右部“喜”中的“口”要写得扁些。 （6）学生描红练习，教师巡视指导。 （7）评议学生写的字，再修改。

【设计意图】初读课文，让学生了解课文主要内容，既培养了学生的自学能力，又培养了学生的识字能力。对于二年级的学生来说，很难用自己的话把课文的主要内容说清楚，通过选词填空的方式降低学生的学习难度，逐步提升学生的语文阅读概括能力。

第2课时

?课时目标

1.朗读课文，读好对话的语气。

2.理解课文的主要内容，知道要从不同的角度看问题。 3.会写“室、图、座、交、页”这5个字。

?教学过程

板块一 自读自悟，汇报交流

1.学习第1自然段。

（1）指名读课文，“我”是怎样画杨桃的？“我”认为自己画得怎么样？ 课件出示：

我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。 （2）指导朗读。

（3）小作者是坐在哪个位置画杨桃的？看到的杨桃是什么样的？ ①反馈，相机学习“靠边”。 ②谁还能用“靠”字组词？

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③引读，理解句子。 课件出示：

坐在教室前排靠边的我，认认真真地看，看到的杨桃像是（五个角）的什么东西。于是我老老实实地画了一个（五角星），而且觉得自己画得（很准确）。

2.审视体验。

（1）看到“我”画的杨桃后，老师和同学们的做法是怎样的？他们又是怎么说的？ （课件出示课文第2～11自然段） （2）指导朗读，教师点评。 （3）师生合作朗读。 （4）学习“审视”。 ①读准字音。

②字源识记“视”：“见”表示看，偏旁“礻”表示读音，也表示“观察”的含义。③语境识记“视”。用“视”组词。 ④理解“审视”：认真地看。

（5）理解“严肃”。“严肃”是什么意思？谁能给它找个近义词？ （6）理解“半晌”。

（7）为什么老师要隔很长时间才说那句话？ （8）谁来当小老师严肃地说一说？

板块二 深入文本，入情入境

1.找“变化”。

（1）当老师让几个同学坐到“我”的座位观察后，同学们的态度又发生了哪些变化？（2）找出同学们前后两次说的话，读一读。 课件出示：

“不像！” “不……像。”

“像五角星！” “像……五……五角星。” （3）同学们前后两次说的话有什么不同？（增加了三处省略号） （4）指导朗读。

①自由练读第12～16自然段。

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②评议朗读。

③从这三个省略号中你听出了什么？（同学们知道自己错了） （5）回答一样，表达的意思却不一样，标点符号真神奇。 2.抓“变化”对比体会。

（1）对比体会读：第一次老师问“这幅画画得像不像”时，“我”被同学们嘲笑了；第二次老师问“像你平时看到的杨桃吗”时，同学们支支吾吾。

（2）指导朗读。

（3）体会同学们的变化。同学们为什么有这样的变化？把相关的句子画出来，读一读。 （4）用“因为……所以……”的句式，说一说同学们的认识为什么发生了变化。 （5）联系生活举例子，说说角度不同，看到的样子就不一样的事例。 3.感悟教诲。

（1）故事发展到这里，老师的态度有了转变吗？（由严肃到和颜悦色） ①理解“和颜悦色”。你能把它换成别的词语吗？（和蔼可亲、和和气气） ②为什么老师刚才还是神情严肃，现在变得和颜悦色了呢？（指名读）

③自由读，思考：为什么大家画同一个杨桃，却画成了不同的样子呢？请用横线在文中画出来。 （板书：角度不同，样子不一样）

（2）理解“教诲”。老师的话让“我”终生难忘，这样有深刻道理的话就叫“教诲”。 （3）形近字辨析。 课件出示：

选字填空： 诲 悔

教（诲） （悔）改 后（悔）

（4）听了老师的教诲，你明白了哪些道理？ ①交流感受。

②当别人的看法、观点和自己不一致时，应该怎样做？

预设：当别人的观点或看法和自己不一样时，不要急着嘲笑别人，要学会尊重别人，从他人的角度看问题。

【设计意图】创设情境，理解词语。通过朗读指导，体会人物内心，以生为本，以读促悟。妙用标点，读出省略号中隐含的感情。通过对比教学，领悟文章主旨。

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