鸿门宴导学案（教师）

和静高级中学 2015-2016学年 高一语文 必修一 导学案 使用时间2015年10月 编写人：张海佳 审核人：

《鸿门宴》教案

【学习总目标】

1、识记《史记》、作者以及相关的文学文化知识。

2、能准确翻译课文内容。积累词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等文言知识。 3、学习在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言行动展示人物的个性特征的写作方法。 4、分析人物形象。

【学习重点、难点】

1、积累词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。翻译文言句子。 2、学习在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言行动展示人物的个性特征的写作方法。

【知识链接】（请浏览优化设计第32页预习导引中的新课助读部分）

第一课时

【学习小目标】

1、识记《史记》、作者以及相关的文学文化知识。 2、疏通全文，复述鸿门宴的故事

预习案——再读文本·深入预习

一、 诵读课文，生字注音

1、飨（ ）士卒 2、卮（ ）酒 3、戮（ ）力 4、玦（ ） 5、瞋（ ）目 6、目眦（ ） 7跽（ ） 8、参（ ）乘 9、彘（ ）肩 10、啖（ ） 11、俎（ ） 12、间( )行 13、欲王（ ）关中 13、数（ ）目项王 14、度（ ）我至军中

5、为击破沛公军 6、妇女无所幸 7、此其志不在小

（二）指出下列句式特点

1、沛公欲王关中 2、贪于财货，好美姬 3、此天子气也。

（三）总结第2段重点字词并解释

1、素善留侯张良 2、项伯乃夜驰之沛公军 3、具告沛公 4、为之奈何

5、谁为大王为此计者？ 6、距关，毋内诸侯 7、料大王士卒足以当项王乎？ 8、君安与项伯有故？

9、项伯杀人，臣活之 10、今事有急，故幸来告良 11、孰与君少长？ 12、吾得兄事之 13、张良出，要项伯 14、约为婚姻

15、秋毫不敢有所近，籍吏民 16、具言臣之不敢倍德也 17、所以遣将守关者，备他盗出入与非常也

18、旦日不可不蚤自来谢项王 19、不如因善遇之 （四）、指出第2段中句式特点

1、楚左尹项伯者，项羽季父也 2、具告以事

3、毋从俱死 4、所以遣将守关者，备他盗出入与非常也 5、具以沛公言报项王。

探究案——研读文本·深入挖掘

曹无伤告密之后，项羽打算击破沛公军，但最后局面回转，试分析第二自然段内容在扭转战局方面的作用？

探究案——研读文本·深入挖掘

请以自己的方式讲述本文故事情节。(提示：可用第一人称、第二人称或第三人称)

第三课时

【学习目标】

1、翻译、疏通第一、二自然段。

2、掌握三、四自然段中重点诗词的释义；了解“何以”“无以”“何如”三个固定结构；找出本段的特殊句式，并比较与现代汉语的不同。 3、透过细节进一步体会人物形象。

第二课时

【学习目标】

1、翻译、疏通第一、二自然段。

2、总结整理其中的文言知识（词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式） 3、深入挖掘文本，体会人物性格特点。

预习案——再读文本·解决字词

研读三四段，鸿门宴上的斗争，是故事的高潮 （一）、总结第3段重点字词

1、旦日从百余骑来见项王 3、将军战河南 5、不然，籍何以至此 7、范增数目项王

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预习案——再读文本·解决字词

（一）第1自然段重点词语解释

1、沛公军霸上 2、沛公欲王关中 3、沛公居山东时 4、范增说项羽曰：

2、臣与将军戮力而攻秦 4、不自意能破关入秦 6、项王项伯东向坐

8、举所佩玉玦以示之者三

当你还不能对自己说今天学到了什么东西时，你就不要去睡觉。 ——利希顿堡

班级： 小组： 姓名： 评价：

9、因击沛公于坐 10、不者，若属皆且为所掳 11、军中无以为乐 12、若入前为寿 （二）、指出第3段句式特点

1、将军战河北 2、得复见将军于此 3、籍何以至此 4、因击沛公于此 5、不者，若属皆且为所掳 6、亚父者，范增也 （三）、总结第4段重点字词

1、今日之事何如 2、臣请入，与之同命

3、哙拜谢，起，立而饮之 4、臣死且不避，卮酒安足辞 5、杀人如不能举，刑人如恐不胜 6、故遣将守关者 7、项王未有以应 8、沛公起如厕，因召樊哙出 （四）、指出第4段中出现的句式

1、客何为者？ 2、哙拜谢，起，立而饮之

5、夺项王天下者必沛公也。 6、吾属今为之掳矣！

探究案——研读文本·深入挖掘

问题1刘邦在脱逃之前做了哪些部署，分析其中所体现的人物性格特点。

问题3 沛公至军，立诛杀曹无伤。这段话有什么作用

探究案——研读文本·深入挖掘

【学习目标】

1、学习在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言行动展示人物的个性特征的写作方法。 2、分析人物形象。

一 、鸿门宴从始至终充满矛盾，推泼涌澜，扣人心弦。分组讨论作者如何在矛盾冲突中刻画人物形象的

二 、通过细节具体分析人物形象 1、讨论分析

（1）第四自然段是从那几个方面刻画樊哙这一人物形象的，重点写樊哙是不是有点喧宾夺主？

（2）这篇文章描写认为的一个重要手段是运用了对比手法，试根据人物语言和表现，对比分析谋士张良和范增，武士樊哙和项庄，首领刘邦和项羽等几组人物。

2、那么说说你眼中心中的项羽和刘邦是一个怎样的形象？

3、用一句话，一条短信，一副对联，任选一种方式，表达你对项羽的观点。

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探究案——研读文本·深入挖掘

1、第三自然段宴会上的座次安排，能体现什么？

2、第四自然段中樊哙闯帐体现出樊哙是一个怎样的人？项羽又是怎样对待他的，从中可以 体现出项羽的什么性格？

第四课时

【学习目标】

1、翻译、疏通最后三个自然段。掌握“间、度、置、去”等重点实词的释义，总结本段的古今异义词、词类活用，文言句式等。 2、进一步了解人物形象。

预习案——再读文本·解决字词

研读最后三个自然段，总结归纳本文基础知识。 一、总结重点字词

1、如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为

2、乃令张良留谢 3、大往来何操？ 4、四人持剑盾步走

5、道芷阳间行 6、沛公则置车骑 7、度我至军中，公乃入 8、再拜献大王足下 9、吾属今为之掳矣 10、拔剑撞而破之 二、重点句式

1、大王来何操？ 2、如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？ 3、沛公安在？ 4、项王则受璧，置之坐上

彩云飘在空中，自然得意洋洋，但最多只能换取几声赞美；唯有化作甜雨并扎根于沃壤之中，才能给世界创造芳菲。

和静高级中学 2015-2016学年 高一语文 必修一 导学案 使用时间2015年10月 编写人：张海佳 审核人：

训练案——巩固落实

一、重点实词

如：杀人如不能举，刑人如恐不胜( ) 沛公起如厕( ) 沛公默然，曰：“固不如也。”( ) 意：今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也( ) 然不自意能先入关破秦(( )

举：举所佩玉玦以示之者三( ) 杀人如不能举( ) 谢：旦日不可不蚤自来谢项王( ) 哙拜谢( ) 乃令张良留谢( )

军：①沛公军霸上( ) ②从此道至吾军( ) ③为击破沛公军( )

言：①曹无伤使人言于项羽曰??( ) ②具以沛公言报项王( ) 幸：①妇女无所幸( )②故幸来告良( ) 去：①亡去不义( ) ②相去四十里( )

当：①当是时( ) ②料大王士卒足以当项王乎( ) 故：①君安与项伯有故( ) ②故遣将守关者( ) 坐： ①项王、项伯东向坐( ) ②因击沛公于坐( )

从： ①张良是时从沛公( ) ②沛公旦日从百余骑来见项王( ) 胜 ： ①刑人如恐不胜( )②沛公不胜杯杓( ) 击： ①为击破沛公车( ) ②因击沛公于坐( ) 为：①客何为者( ) 使子婴为相，珍宝尽有之( ) ②窃为大王不取也( ) ③为击破沛公军( )

④我为鱼肉( )吾令人望其气，皆为龙虎( ) ⑤吾属今为之虏矣( ) ⑥何辞为( )

⑦沛公奉卮酒为寿，约为婚姻( )⑧军中无以为乐( ) 因：因言曰：??( )不如因善遇之( )

因击沛公于坐( )项王即日因留沛公与饮( ) 以：①具告以事( ) ②籍何以至此( )

③举所佩玉玦以示之者三( ) ④还军霸上，以待项王( ) 且：①臣死且不避，卮酒安足辞( )②若属皆且为所虏( ) ③且为之奈何( )

于：①长于臣( ) ②沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰( ) ③樊哙覆其盾于地( )

然：①然不自意( )② 项王默然不应( ) 二、翻译句子

1.旦日飨士卒，为击破沛公军

2.今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。

3.项羽大怒，曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军！”

4.吾令人望其气，皆为龙虎，成五彩，此天子气也。

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5.具告以事

6.所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也

7.孰与君少长

8.范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。

9.项王曰：“壮士！——赐之卮酒。” “赐之彘肩。”“壮士！能复饮乎？”

10.大行不顾细谨，大礼不辞小让。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？

11.从郦山下，道芷阳间行

12.夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣！

【总结提升】

1、识记《史记》相关知识，对本文的相关知识点进行分类总结。 2、准确翻译本文中的重点语句。

3、高考选择“浅易”古代文作为阅读材料。具体地说，就是选择比较典范的史传文中相对完整、相对 独立的片断。依据这一特点，阅读时要注意以下三点： 1.知人

知人，就是要掌握文中所写之人。具体地说，文章写了几个人，主要人物是谁，次要人物有几个，人物之间的关系如何，作者对他们的评价是什么，对这些都要一一搞清楚。 2.明事

事件是史传文的主体。明事，就是要弄清楚作者围绕主要人物写了几件事。如果只写一件事，就要分析事件的起因、经过和结果。如果是写几件事，就要了解事件的先后顺序，事件之间是什么关系。弄清这些问题，就是把握住了文章的主要内容。 3.辨理

所谓辨理，就是要分析作者借助所叙之事，对人物作出怎样的评价，说明了什么道理。这其实就是分析作者在文中的观点态度。所谓“理”有的是作者明说的，即作者通过议论表现自己的观点态度；有的借人物之口表达作者的看法，更多的却是在叙事之中透露的，这就需要“辨理”。

【教学设计】

【课后反思】

当你还不能对自己说今天学到了什么东西时，你就不要去睡觉。 ——利希顿堡