浅谈小说教学的几点做法

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浅谈小说教学的几点做法

作者：郝振中

来源：《学周刊·下旬刊》2015年第04期

小说是一种叙事性很强的文学样式，它主要以塑造人物形象为中心，通过故事情节和环境描写形象而广泛地反映社会生活。在语文教材中，所选小说许多是古今中外著名作家的代表作，学生在学习中也表现出浓厚兴趣。但是，在学习学生只对小说的故事情节感兴趣，不能够很好地掌握小说的内涵。因此，如何结合小说的特点和学生实际搞好小说教学，积极培养学生学生阅读、欣赏小说能力是十分必要的。鉴于此，我粗略地谈谈自己在小说教学中的几点做法。

一、 引导学生熟悉小说故事情节

小说与其他文体，如议论文、说明文有着根本的区别。小说大都有完整的故事情节，故事情节是表现人物性格和中心的重要手段。因此，在小说教学中，首先要让学生熟悉故事情节，才能掌握作品中人物活动的场面及人物之间的关系，进而深入地掌握人物形象。熟悉小说故事情节，就要让学生认真地阅读教材，掌握作品的中心事件、主要矛盾及情节发展的各个阶段。情节比较简单的，让学生阅读后，复述一下课文内容，看他们是否掌握了课文的故事情节。情节比较复杂的，要引导学生分清各个场面之间关系，然后再掌握整个故事情节，因为情节是由场面组成的，随着场面的变换，情节才能随之展开。 二、 引导学生理清小说结构

小说与记叙文一样也有记叙线索，小说中的一个个互相关联的事件，情节中一个个的场面都是由线索串联起来的，理清了小说的线索也就理清了小说结构。如《孔乙己》是以小伙计的所见所闻为线索，把孔乙己活动的几个场面连成了一个有机的整体。

让学生知道情节结构还必须与人物和中心思想结合起来，避免学生单纯地抓结构或单纯地理解人物形象。如莫泊桑的《我的叔叔于勒》，这篇小说围绕于勒的命运构成了情节的开端、发展、高潮、结局。文中很少直接描写于勒的命运，但整篇小说中无处没有于勒的影子，整个故事在侧面描写的基础上展开，沿着于勒贫富的变化，一步一步把故事推向高潮，突出了菲利普夫妇对待亲兄弟反复无常的态度是完全着眼于金钱，从而揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的中心思想。 三、 引导学生分析人物性格特点

小说重点是塑造人物形象的。有些小说，尽管我们忘记了情节，但人物形象却常常留在我们的脑海里。如欧也妮·葛朗台、严监生、阿Q等形象。分析人物形象要抓住人物的本质特征进行分析，帮助学生深刻掌握人物形象并从中受到感染。