培兰小学2013年教育分会获奖论文

的区分，观察方法决定思维方法，每个学生的思维方法不同，也影响他们观察角度。我一向提倡发散思维，否定千篇一律的作品。在课堂中我经常提示学生做到画与其他同学都不雷同作品。我就是我，是和别人不一样。培养孩子自我意识，要求他们不要拘于跟老师画得一模一样。 总之生活是艺术的基础。所以教师在学生画某一情景时要引导学生观察、分析、联想、想象。只有这样才能让孩子把画面画得更好，更有想象力。当我们评价学生的线描作品时是要多给以正面、积极的肯定，要鼓励孩子大胆地画，努力拓展自己的个性，要看到学生每一幅作品的闪光点，提高他们绘画的兴趣，激发他们创作的热情。

随着孩子对线描画兴趣的增长和绘画经验的不断积累，孩子绘画的积极性增强，他们对自己的画充满信心。我看到了孩子在线描画的过程中思维灵活，大胆想象，能充分利用线条画出自己的主题，整个画面生动、有趣。通过线描画的教学，我发现孩子的其他能力也得到了提高，如五年级的刘伟聪平时懒惰、爱玩游戏还有点自卑，可自从学习了线描画后，他不再迷恋家里的电子设备，经常在家里画画，人也变得自信了，他还自豪地对他妈妈说，他现在是他们班的“绘画高手”，以后要当全校的“绘画高手”呢。

在儿童线描画教学中，我们要根据儿童的心理和生理特点，把复杂的线条化简为显浅易懂的符号，让孩子体会到线条变幻无穷的魅力，如何教好学生学习儿童线描画，处于教育第一线的教师们，是有着义不容辞的责任的，我将一如既往地探索出符合小学儿童线描画教学的全新的教学模式，在课堂中引起学生感情上的自觉，意识上的自觉，目标上的认同，感染、激励、促进学生进行艺术创作。

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参考文献：

.吴康宁 《中国美术教育》 南京师范大学 .杨蓉 《美术教学参考》 岭南美术出版社 .卢阳 《线描教程》 辽宁美术出版社

.胡上炬 《儿童线描画写生教程》 湖南美术出版社 .周海歌 《儿童学线描》 江苏美术出版社

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