人教版四年级上学期《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案设计

人教版四年级上学期《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案设计

【教学目标】

1.学会本课生字新词

2.理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情境，体会诗人李白和孟浩然依依惜别之情

3.有感情地诵读古诗，并背诵。

4.通过拓展学习其他的送别诗，了解古人送别的方式

【教学重点】

1、准确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。

2、体会诗中情，读出诗中情。 【教学难点】

1、体会“西辞”“烟花”的意思。 2、体会诗中情，读出诗中情。 【教学过程】

一、导入学习，理解诗题。

1、师：在古代，交通不便，朋友一旦分别就难再见面。所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。这种诗被称为送别诗。你们还记得我们以前学过的一首李白的送别诗吗?生答《赠汪伦》。(在音乐声中吟诵《赠汪伦》)

2、师：自古重离别，记载流传下来的作品，可以说不

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可胜数。今天就让我们走进它们，去感受其中美好的真情。让我们来看这首诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。(出示课题、齐读课题)

3、引导学生理解诗题：

①师：这个诗题用现在的话怎么说呢?(在黄鹤楼送孟浩然去广陵。)

关键字：“之”的意思是去、往;

②谁?(李白)介绍孟浩然《赠孟浩然》。

③题目为我们交代了送别的地点。介绍黄鹤楼(图片)

④再读诗题

二、通读古诗，理解诗意。

1.自由读，把诗歌读正确，多读几次，读出正确的节奏来。

2.指名初读课文，师生合作读。 3、自学诗句。 4、同桌交流。 5.全班交流。 【预设】

1、理解“西辞”。

因为黄鹤楼在西边，然后人在东边，孟浩然要离开黄鹤楼到广陵，西辞的意思就是离开黄鹤楼到广陵

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“广陵”是今天的江苏扬州;其实诗句里面已经告诉我们了。

既然是之广陵，又说是下扬州，看样子这个广陵就是……

2、理解“烟花”。(理解烟花的古今异义。)

师：哦，离开了西边的黄鹤楼道别了。没错，此时的孟浩然就要沿长江自西向东顺流而下。所以诗中还说道烟花三月下扬州。说到烟花，我们现在在非常重要的日子里，还经常放，见过吗?

生：见过，那是烟花爆竹，这里是指“花太多，太繁茂了。”

师：我们从注释当中也看到了。花太多，太繁茂了。此时的长江两岸，那正是阳春三月，草长莺飞，百花盛开，春意盎然，使我们感到千里莺啼绿映红。(播放课件)

师：就在这烟花三月的美好季节，可是好友孟浩然却要离开诗人远去扬州，这怎么不令人惆怅呢?来，带着你的惆怅读一读这两句! 生读

师：烟花三月的美景，李白此时有心情赏景吗?为什么?

四、品读古诗，感悟情感。

(一)通过“孤帆远影碧空尽”体会离情

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1、师：故人，老朋友走了，谁都会感到不舍。诗歌最美的在于它的“诗中有画，画中有诗”现在大家再认真读读，看看诗的后两句都描写了哪些景物? 2、根据学生回答板书： 孤帆 碧空 长江

3、“孤帆”也就是——(孤单单的一条小船)

4、此时此刻，你的脑海里有没有产生什么疑问呢?(孩子们，古时的长江可以说是“千帆驶过”，可是在李白的眼中，却只有那一艘船，孤帆远影，李白为什么只见“孤帆”?

5、师：他的眼中，他的心中，只有——孟浩然(板书：目光送 )是啊，过尽千帆皆不见，一心只有孟浩然。此时此刻，诗人看不到烟花三月美如画，看到的只有这——;看不到长江上来来往往的船，看到的只有那——，他的心都跟着——(板书：心相随 )

6、我们回过头来看这个“孤帆”，从这个“孤“字，你读出了什么?

7、这小小的一个“孤”字，把诗人的离愁别绪表达得淋漓尽致，让我们再来读

(二)通过“唯见长江天际流”，理解深情。

1、师：那孤帆远影都消失在蓝天的尽头，可李白却仍

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