统计图的选择教学设计 北师大版(1)〔优秀篇〕

《统计图的选择》教案

教学目标 (一)教学知识目标

1．掌握三种统计图各自的特点，能根据具体问题选择合适的统计图描述数据． 2．能够从统计图中获取有用信息，分析数据，做出正确的决策． (二)过程与方法目标

1．经历收集、整理数据的统计活动，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神．

2．培养学生灵活运用统计知识解决问题的能力，体会统计对决策的作用，并能合理质疑．

(三)情感与价值观目标

1．通过对奥运会中国获金牌情况的统计，培养学生的爱国主义精神． 2．通过同伴合作交流，提升学生的科学素养及合作能力．

3．通过用数学眼光看生活等课堂教学活动，激发学生学习数学的兴趣，培养学生“学数学——为我所用”的意识．

教学重点

1．探索三种统计图各自的特点． 2．能根据实际问题合理使用统计图． 教学难点

合理选择三种统计图，能从统计图中获取有效信息，正确决策． 教学方法

引导——探索——发现法、讨论法． 教具准备

教师：多媒体课件、作图纸． 学生：三角板、量角器、计算器．

河南省郑州市第八中学 刘颖

教学过程 （一）引入新知

向学生展示06年德国世界杯及08年北京奥运会的照片，创设情景，调整情绪，激发兴趣，为探索新知做好准备．

（二）探索新知 例1 奥运中的数学

利用扇形、条形、折线统计图分别表示1984年到2004年中国在六届奥运会中获得金牌的情况，引导学生分别从三种统计图中获取信息，进而引发学生思考：三种统计图各自的特点是什么？

活动1：小组内讨论、交流．给学生充分思考、交流的时间，使学生自己认识并总结出统计图各自的特点．

本部分目的在于，使学生能够自主发现并归纳出三种统计图的特点． （三）体验新知 例2 旅游中的数学-1

欣赏云台美景，你希望与谁同行？（请每位同学从三个选项中任选其一．）

家人 同学 其他 活动2：请每位同学选择并制作一个合适的统计图；说明选择这种统计图的原因． 本部分目的在于使学生能够根据特点选择适当的统计图表示数据． 例3 旅游中的数学—2

河南省旅游局对游客人次较多的云台山、龙门石窟、少林寺三个景区同时进行了问卷调查，对收回的300份问卷进行整理，数据如下图所示：

结合两幅统计图回答下列问题：

(1)云台山景区的主要竞争优势是什么？你是怎样看出来的？ (2)广告对游客选择景区有影响吗？说说你的理由．

(3)如果你是旅游局局长，你会采取哪些措施？

被调查游客分布情况

统计图

满意人数 游客对各景区满意情况统计图

云台山35% 少林寺25% 1801501209060300云台山160龙门石窟少林寺1538111010090667268龙门石窟 40% 景点魅力 广告魅力 价格魅力 内容

活动3：小组内讨论、交流，使学生通过统计图获取有效信息，并对数据进行科学的分析，最终做出合理的决策．

本题需要学生同时结合两个统计图获取信息，提高学生读图、获取信息、分析数据的能力，并体会到统计对决策的作用．

（四）妙用新知 例4 经济中的数学

某外资企业有5名股东，100名工人. 年底公布分配方案，如下表所示：

请你分析数据，做出合适的统计图;

活动4：要求学生快速的选择、制作适当的统计图，并展示作品． 活动5：组织学生充分讨论问题，并交流自己的看法 ．

通过思考、交流，使学生明白：每个人的身份不同、目的不同、看待问题的角度不同，自然就会得到不同的结论．使学生认识到：数学是客观的真理，但用数学的角度可以因人而异．培养学生“学数学——为我所用”的意识．

股东红利总额 2003年 5万美元 2004年 7.5万美元 12.5万美元 2005年 10万美元 15万美元 工人工资总额 10万美元 （五）巩固新知

引导学生对于本节课的收获进行总结． 一、知识方面． 二、认识方面．

体会数学与生活的联系，要学习有价值的数学，使数学为人服务，为生活服务． 板书设计

统计图的选择 一、… 二、… 三、… 例题计算过程 主板书条理、系统地呈现了本节课的主要内容和对学生的要求，体现了本节课由浅

入深、循序渐进的三个层次，副板书用来进行数据的处理，突破难点．充分发挥板书对于课堂教学的积极作用．

设计说明

本节课与实际生活联系密切，根据新课程的理念，我在设计时突出了以下几点： 1．创造性的使用教材．根据新课标的要求和学生的实际情况，选择学生更熟悉、更感兴趣、更能体现数学价值的内容，使学生更加主动的学习数学．

2．创设情境，激发学生学习兴趣，使学生在解决问题的过程中，体会到成功的快乐．

选取大量生活实例，使学生切实感觉到数学并不神秘，并不遥远，数学来源于生活，并作用于生活．增强学生学好数学的信心，培养学生用好数学的能力．

3．在发展自主学习的前提下，培养学生合作探究、交流的能力，培养团队精神． 无论是得出结论，还是选择、制作统计图，或是根据统计图分析数据、做出评价和决策，都合理安排学生合作探究、讨论交流，培养学生合作学习的能力．使学生真正成为学习的主体，教师的角色转变为学生学习的引导者．

5．培养学生使用现代化科学工具的意识和能力．