2018年上海市宝山区高考语文一模试卷

兵马掾严授虑有伏兵苦谏止不听。显蹙令进，授不获已，前战，伏兵发，授身被十创，殁

于陈。显拔刃追散兵，不能制，虏射中显，主簿卫福、功曹徐咸遽赴之，显遂堕马，福以身拥蔽，虏并杀之。朝廷愍授等节，诏书褒叹，厚加赏赐，各除子一人为郎中。

④永初二年，剧贼毕豪等入平原界，县令刘雄将吏士乘船追之。至厌次河，与贼合战。雄败，执雄，以矛刺之。时小吏所辅前叩头求哀，愿以身代雄。豪等纵雄而刺辅，贯心洞背即死。东郡太守捕得豪等，具以状上。诏书追伤之，赐钱二十万，除父奉为郎中。 （1）出下列划加点词在句中的意思。 ①急趣之 ②授身被十创________

（2）下列句中划线词选择释义正确的一项。 ①服竟后为沮阳令________

A．终了 B．从头到尾 C．终究 D．居然 ②诏书追伤之________

A．受伤 B．受伤的人 C．哀痛 D．丧祭

（3）③段划线部分断句正确的﹣项是（ ）。 A.兵马掾严授/虑有伏/兵苦谏/止不听 B.兵马掾严授虑有伏兵/苦谏止/不听 C.兵马掾严授虑/有伏兵/苦谏/止不听 D.兵马掾严授/虑有伏兵/苦谏/止不听

（4）第②段划线句译为现代汉语。

茂与弟触冒兵刃，缘山负食，臣及妻子得度死命，节义尤高。宜蒙表擢，以厉义士。

（5）一四字短语概括刘茂、严授、卫福、所辅的共同品格________。

（6）第③段为例，赏析史传作品的人物塑造。

8.阅读下文，完成下列各题。 彭州圆觉禅院记 北宋 苏洵

①人之居乎此也，其必有乐乎此也。居斯乐，不乐不居也。居而不乐，不乐而不去，为自欺且为欺天。

②盖君子耻食其食而无其功，耻服其服而不知其事，故居而不乐，吾有吐食、脱服□逃天下之讥而已耳。天之畀我以形，而使我以心驭也。今日欲适秦，明日欲适越，天下谁我御？故居而不乐，不乐而不去，是其心且不能驭其形，而况能以驭他人哉？ ③自唐以来，天下士大夫争以排释老为言，故其徒之欲求知于吾士大夫之间者，往往自叛其师以求其容于吾。而吾士大夫亦喜其来而接之以礼。灵师、文畅之徒，饮酒食肉以自绝于其教。呜呼！归尔父子，复尔室家，而后吾许尔以叛尔师。父子之不归，室家之不复，而师之叛，是不可以一日立于天下。《传》曰：“人臣无外交。”故季布之忠于楚也，刘邦以为，比丁公之贰则为愈。

④予在京师，彭州僧保聪来求识予甚勤。及至蜀，闻其自京师归，布衣蔬食以为其徒先，凡若干年，而所居圆觉院大治。一日为予道其先师平润事，与其院之所以得名者，请予为记。予佳聪之不以叛其师悦予也，故为之记曰：

⑤彭州龙兴寺僧平润讲《圆觉经》有奇，因以名院。院始弊不葺，润之来，始得隙地以作堂宇。凡更二僧，而至于保聪，聪又合其邻之僧屋若干于其院以成。是为记。

【注】①“食”、“服”：食，指俸禄；服，指官服。②畀：给予。③“楚”：指项羽，季布是项羽部将，屡败刘邦，项羽败亡后被刘邦捉拿，但被刘邦赦免并任命官职，丁公在楚汉战争中曾抓住刘邦但私下把刘放了，后来楚败，丁公拜见刘邦以为会重用，刘邦却把他杀了并示众以警示背叛的人。

（1）填入第②段方框处的虚词是（ ）。 A.以 B.之 C.则 D.乃

（2）第①②段理解正确的一项是（ ）。

A.人应该随遇而安并听从自己内心的“乐”与“不乐”选择居所，但不应该随便搬迁。 B.“乐”与“不乐”在于内心而不在于居所，所以要怡情养心而不应该随便搬迁逃脱。 C.对居所“乐”与“去”的表现，反映出一个人名实表里是否统一和为政做人的态度。 D.对居所“乐”与“去”的表现，反映出“我”能否驾驭他人、天人是否和谐的表现。

（3）洵愿意为保聪写“记”的根本原因是（ ）

A.保聪在京师就殷勤地求与苏洵相识，苏洵被他的诚恳感动。 B.保聪求与苏洵相识相知而没有背叛其师，且光大其师事业。 C.士大夫们从唐开始就排斥僧道，苏洵要表示与他们的不同。 D.宋朝已不像唐朝那样排斥僧道，而且保聪又为圆觉院命名。

（4）析第③段画线处论证方法的作用。

（5）前三段看，本文作为“院记”与一般的院、亭、楼、台的“记”相比特点突出，请结合作品内容分析作者为什么要这样写。 四、解答题（共1小题，满分70分）

9.依据下面材料，按要求作文。

现代，“人”高度发达、全面发展，却存在一种普遍的现象：能够做的事而不去做。有人认为：能够做的事就应该去做。

请写一篇文章，谈谈你对上面材料的思考。 要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字。（3）文体不限，诗歌除外。 答案

1. 【答案】授之书而习其句读者; 今夕是何年,水调歌头; 吴宫花草埋幽径,晋代衣冠成古丘 【解析】本题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查分直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，本题属于理解性默写。写错字或漏字添字均不能得分。; ;

【解答】授之书而习其句读者（重点字：授、习）; 今夕是何年 水调歌头（重点字：调）; 吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘（重点字：幽） 2. 【答案】D

【解析】本题考查语言得体。“得体”指的是能够恰当地使用语言体现语境和语体的要求，选择恰当的词语、语体和语气，具体包括：语言表达适合形式的特点和需要，符合表达者身份和接受者身份的需要，能符合特定的场合、目的需要，有分寸感，做此类题目可以根

据说话的对象与场合的不同，来选择运用敬辞或谦辞，书面语或口语。

【解答】A．“落红不是无情物，化作春泥更护花”意思是：即使化做春泥，也甘愿培育美丽的春花成长。不合“歌唱家由衷赞叹”的语境，故不适合引用。

B．“江山代有才人出，各领风骚数百年”指每个朝代都会有有才能的人出现，他们各自的影响也只几百年而已。不合“一位歌唱家看到学生在舞台上极其出色表现发出由衷赞叹”的语境，故不适合引用。

C．“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”意思为每年的花还是那些花，但是人却不是原来的那些人了。强调物是人非，不合“由衷赞叹”的语境，故不适合引用。

D．“桐花万里丹山路，雏风清于老风声”指花丛中传来那雏凤的鸣声，一定会比那老凤更为清亮动听。强调新事物符合客观规律，必定能够战胜旧事物。符合“一位歌唱家看到学生在舞台上极其出色表现发出由衷赞叹”的语境，故适合引用。 3. 【答案】A

【解析】本题考查语言表达简明、连贯、得体的能力，能力层级为表达应用E．解答此题首先理解文段大意，理清结构层次，然后根据前后语境，推测空句的内容和句式，注意关联词和标点符号。

【解答】本语段大意是：革命导师尊重实践科学态度给我们极大的教育。

前面所给的句式是“并不认为”，后面的标点是分号，所以就能断定所填写 的句子应该是“并不是”开头的句子，可以排除 CD 两个选项，综合理解 A 选项最适合文段。

4. 【答案】提供（或“承当”）支持（或“帮助”）; A; D; 阶级不同，美感不同；“有些人”与“我们大多数人”对某些东西的美感截然不同。由此归纳出美感与社会群体的不同、群体的社会实践和意识有直接关系，而不全决定于人脑的思维方式和规律。从而证明美学不是思维科学。; 本文首段（从技术与艺术间关系的角度）引出技术美学和美学的论述对象，②③两段论述了技术美学研究的领域和必要性（意义）。第④到第⑨段阐述如何研究工艺美学和美学；本部分（层），④⑤两段论述艺术及部门艺术美学的分类，⑥到⑨段论述技术美学和美学研究的（特性和）思路。这样，全文从技术和美术到艺术和艺术门类、再到部门艺术美学和美学，由现象、分类到性质和研究路径，逐层深入。 【解析】（1）本题考查的是理解文中的词语含义类试题，考生首先要根据文本内容的理解，然后要根据字词本身的意思，这样才能很好的作答本题。

（2）本题考查学生把握文章重要概念含义和筛选整合信息的能力。此类题要求学生在理解文章大意的基础上，能快速找出题目各选项在文章中的对应句子并进行比对，得出正确结论。

（3）本题考查学生分析文本概念的基本能力。考核概念的题目的命题点注意集中在概念的内涵、外延，注意的错误主要是范围不当、偷换概念、无中生有、强拉因果、曲解文意、答非所问等类型。命题的方式经常是对文中相关概念的要点进行组合，或对文中的句子进行转换，或是改变文中句子之间的关系。

（4）本题考查的是对文段的理解和分析类试题，要注意证明观点是什么，怎样证明的观点。

（5）本题考查论述类文本的论证结构的能力。有些文章，为了表达得清晰，往往用一些标志性的词语来表明前后上下内容间的关系。找出这些词语并仔细区别其代表的意思，有助于我们对文章结构的分析。; ; ; ;

【解答】本题考查的是理解文中的词语含义类试题，考生首先要根据文本内容的理解，然后要根据字词本身的意思，这样才能很好的作答本题，根据对第一段中文字的理解，是在说各门美学艺术是相通的是互相提供支持和支撑的，所以“服务”的意思是提供支持和支撑。; 本题考查的是对文段和词语的理解类试题，考生要把握住本段中“部门艺术美学的研

究是一条必须经历的道路；从艺术实践到理性认识、部门艺术美学，再到一般美学，最后到马克思主义哲学这一人类认识的最高概括”从这段文字不难看出是在说美学研究的所经历的思路，所以答案选A。; A．技术美学是艺术与科学结合、把美学运用到技术领域的新兴科技门类。作者认为不是新兴的科技门类。B．技术美学是研究科学技术产品设计和制造中美术问题的工艺美术学科。混淆两种美学的概念，根据对文本的理解技术美学属于一门单独但不独立的美学学科。C．技术美学是一门把科学技术产品和造型艺术结合起来的综合艺术门类。技术美学应该是一门综合的技术门类的学科。; 文本通过不同阶层的人对于不同事物的感受的截然不同的态度，来展现出对于科学思维的认同，体现出独特的自我价值以及社会实践的价值意义。据此分析即可。; 文本的第一自然段从技术以艺术的角度关系进行阐释，提出文本要论述的技术美学和美学的概念。接下来的第二段和第三段则是通过不同技术美学研究来体现出具体的价值和社会意义。第四段到第九段阐释出的事美学价值在人文社会中的实践运用。这样的层次使得文本内容更为具体，层次更为清晰，凸显出文本的核心价值。

5. 【答案】写法上的共同之处。都是勾勒与细描结合，都融情入景，景物有象征意义。巴金勾勒了春天及原野，巴基勾勒秋天和凉亭。巴金用“温柔”、“微笑”、“歌唱”等移情入景，巴基用“微笑”、“谎说”、“偷偷地”等拟人。巴金用春天、花朵象征烂漫盎然的生命，巴基用太阳象征温馨温暖的情感。

写法上的不同之处。巴金用排比和幻景想象写春天的烂漫缤纷，巴基用设问和“你”、“我”等人称，把读者直接带入。巴金以乐景写哀情，巴基则是用太阳的温暖烘托。

情感上的同和异。两人都是歌颂生命、爱情的美好；但巴金凸显的是美好生命、爱情受摧残的悲情，巴基则突出在严酷的环境中、在挫折中的温馨温暖。; 把“花”比作“女郎”，把“秋天”比作“笑”、“痛苦的心”，使“花”、“秋天”具有了人类般的生命。“正在花开”表现了女郎生命的烂漫美好、生机勃发，“秋天”表现了女郎笑得悲凉、心灵备受摧残。这样写表达了对美好生命被伤害的深切同情，对摧残美好生命的人物、势力、制度的憎恨和鞭挞。于是比喻被赋予思想情感。

评分说明：本体和喻体的关系；如何使无生命的喻体活起来；比喻被赋予什么思想情感。; 使叙述具有亲历性（真实性、实录性、真切性、用“史笔”）；更能表明自己的情感难以遏制，直接抒发自己强烈的内心情感；使读者感同身受，增强感染力。; 最后三段巴金发出了要用整个生命的热情去帮助人、让每个人都活得美好幸福自由的心愿，表达了他以笔为武器同摧残美好生命的人物、势力、制度战斗的坚定意志。这在封建势力猖獗、专制主义和家长制盛行的上世纪三十年代具有进步的历史意义（具有革命作用）；在今天，它闪耀的人道主义光辉和社会责任感仍值得我们学习继承。 【解析】（1）本题考查的是对比阅读写景语段写法和情感的异同，考生要注意重点对比写法上的异同，根据对文本的理解作答为写法上的共同之处。

（2）本题考查学生分析文本中重要语句含义的基本能力。解答时要结合所给的句子进行具体分析，在结合题目的具体要求进行具体把握。

（3）本题考查学生分析文本表现手法及人称作用的基本能力。解答这类题目需要学生准确，细致理解文本的核心内容，抓住文本中的关键信息进行具体分析把握。

（4）本题考查学生探究文本情感的基本能力。这里探究题需要学生站在不同的角度进行具体分析。; ; ;

【解答】这篇散文和链接处的描写实际上都是通过。对细节进行具体的描绘来展示出景物的象征意义，这是一种最为巧妙的设计方法，散文中作者选取具体的景物特点来描绘出内心的情感，如选择“温柔”“微笑”这些充满正能量的词语。巴基链接中善于用一系列修辞来展现出春天的盎然生机，从而呈现出不同景物的美好，展现出太阳的一种温暖，突出春天的

美好。在情感方面，两者都是突出对生命的赞颂与爱情的讴歌。巴基侧重于展现严寒命运中的苦楚与心酸，从而写出一种温情与美好。巴金则是通过具体事物来展现出爱情的悲情特点。据此分析即可。; 这篇文章所给出的句子都是一些比喻句，象征着生命的美好与温情的人生态度。“花”与“女郎”，“秋天”与“笑”，“痛苦的心”与“花”，这一系列的比喻。使得文本语言更美，突出了女郎生命的美好灿烂，另一方面展示的则是女郎在这种环境之中心灵受到的摧残，这样的表达使得美好的事物更具体，突出美好生命受到摧残，表达作者内心的憎恶之情。据此分析即可。; 作品第十段用“我”叙述，使得文本更具真实性，叙述的对象是“我”，突出自己难以遏制的情感，使得深入其中，更突出一种艺术感染力，同时能够更为直观的抒发自己内心的情怀与感动。据此分析即可。; 文本最后三个自然段突出的是生命的美好，作品通过强调要用生命的热情去帮助生活中的那些困苦之人，展示出的是一种正义而美好，温情而坦荡，这是一种人性的关怀，更是一种精神力量的体现，这流露出每个人都能够在自己的生活中享受美好，实际情况却不是如此，所以作品强调的是任何时候都要有一种人道主义关怀和精神，这是时代赋予的责任。据此分析即可。

6. 【答案】D; C; 本诗表达了留仕北国的羞愤、思念故国的凄惨、国家灭亡的悲哀，悲中有壮，壮中有悲。首四句融情于景、借景抒情，远眺边境堡垒风尘，内心黯然神伤；近看关门临白狄异族、城影入浪涛平抑的黄河，壮阔中更增添思乡南归的悲凉。后四句用典，苏武、荆轲的典故点出了出使北国被滞留的身世和愤慨，又有留下做官的羞愧和祖国灭亡的无奈、悲痛；项羽悲歌的典故更表达了英雄末路的浩叹。 赏析：

庾信留仕北朝后，常常面对异域风物而起羁旅之叹。但这首诗所描写的边塞景象，并不一定是即目所见，而是综合若干具有北方特征的景物，再结合几个典故，构成冷落萧索的总体印象，借以抒写出心头的凄凉之感。

“萧条亭障远，凄惨（一本作‘凄怆’）风尘多。”浓郁的乡关之思中夹杂着尚未消磨的豪气，从诗中迎面扑来。他本可以在故乡安乐地走完自己的人生旅程，却又因故而漂零在异地他乡，屈仕敌国，远离家园。“关门临白狄，城影入黄河。”诗人看不见故园的青山秀水，他想：黄河的那一面，应该就是故乡的城池吧？“秋风别苏武，寒水送荆轲。”苏武不在，易水犹寒，没有人能够明白诗人对于家乡的思念。壮士一去不复返，自己不知何时才能踏入故园。“故园东望路漫漫”，诗人把最好的岁月留在了异国他乡。“谁言气盖世，晨起帐中歌。”最后借前面典故的字面意义，与前六句合成一个完整的境界，勾出了诗人遥望亭障关河，面对秋风寒水，在边塞的帐幕中晨起悲歌的形象。

在格律上，此诗除第二句为三平调外，其余各句平仄粘对都暗合五言律诗的规则，已可视为唐人五律的先声。 【解析】（1）考查的是对诗歌的题材理解，考生要注意区分体裁和题材的区别，体裁是从文体的外在形式看，题材是从内容上区分。

（2）考查诗歌的意境，意境类试题要注意抓住诗歌的意象，把意象连缀成一个整体去感受诗词的意境特点，注意区别意境和情感的差别。

（3）考查诗歌的抒情方式，答题时要结合诗歌做具体的解释。; ;

【解答】题材是从内容上区分，本词从注释看，作者被滞留仕魏，羁旅异乡，羞愤抑郁，可以看出题材是属于羁旅诗词。; 本词从意象的内容来看：“关门”“秋风”“寒水”“亭障”“风尘”“城影”“黄河”等极具特点的景物，渲染出长天旷野、尘沙飞扬、苍茫萧瑟的景象，营造了苍凉壮阔的意境，排除ABD。; 本诗首二句通过远望边境堡垒和原野上的风尘，抒发内心的悲凉，并以“萧条”“凄惨”融情于景；三四句写身居异，眼见壮阔的黄河，更增思念故国的悲哀；最后四句用典，写自己不能苏武那样出使匈奴保持节操，反而像荆轲刺秦不成、自己国家却最终灭亡，表达留仕北国的羞愤，用项羽气盖世却于帐中悲歌（“时不利兮骓不