终极版本 浅析如何培养小学一年级学生英语学习兴趣 谭笑 - 图文

题 目 浅析如何培养小学生英语学习兴趣

——以高坪镇小学为例

院 系 _ 外国语学院_ ___________ 专 业 _ 英 语__ _____________ 学生姓名 _ 谭 笑_ ______________ 学 号 _____1207030119________________

绵阳师范学院教务处制 二

Ο一四年六月

本科生毕业设计（论文）开题报告表

题 目 浅析如何培养小学生英语学习兴趣——就高坪镇小学为例 一、设计（论文）选题的依据（问题提出、选题的目的和意义、该选题在国内外的研究现状及发展趋势、主要参考文献等） （一）问题提出 1) 选题背景 随着全球国际化的到来和中国的进一步对外开放,我们与世界各国交流的机会也大大增加了。英语作为一门国际语言在世界各国间的相互沟通中无疑扮演了一个重要角色。学好英语,就拥有了打开世界各国大门的钥匙。近几年来国内掀起了一波英语学习的热潮,在职人员的各种培训、大学生的四、六级考试、中学阶段的课堂英语教学、2002年国家教育部重新修订和颁布了《英语课程标准》,要求从小学三年级起也开设英语课程，甚至有些学校和培训部开设了幼儿英语课。尽管如今英语面临改革，但作为一种国际交流媒介，在经济、信息全球化的浪潮的影响下，英语在社会生活中依旧扮演着日益重要的角色。时下不仅英语学习的人数增多,而且呈现低龄化趋势,各种少儿英语培训班如雨后春笋般涌现。 尽管家长和学校对儿童英语学习的热情高涨,但是近来的调查发现儿童的热情和兴趣似乎不那么乐观。代玉兰(2007)研究和调查发现小学生在刚开始学习英语时出于好奇心和新鲜感，兴趣很浓，热情很高。但是随着学习内容的增多和学习难度的逐渐加大,学习困难与挫折的不断出现,不少孩子学习英语的兴趣锐减。据调查,有60%左右的学生会出现不同程度的热情减退和兴趣滑坡;有25%左右的学生甚至会产生厌学情绪,丧失了英语学习兴趣。另有调查(2006)显示,小学生最感兴趣的学科是数学,最不感兴趣的是英语。 如今大多数小孩正式接触英语是在小学阶段。对中国小学生来说，由于英语是第二语言，他们缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但在很多小学里英语只是作为副科来上，学生每周只上三节英语课，接触时间不多，其他任课老师则都是用汉语教学。而且，目前社会上（尤其是农村），用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少运用英语交流的语言环境。久而久之，他们失去了学习英语的兴趣。并且在小学阶段，英语不会作为升学考试的科目，一些家长（尤其是在农村）认为小学里只要学好语文、数学等基础的科目就足够了，并不重视培养孩子英语学习的热情，导致多数小孩把全部精力全放在语文和数学等考试科目上，对英语的学习就相对减弱。学生到了高年级以后，随着知识的深化、目标的提高、挫折的积累，学生的学习英语的兴趣呈逐渐下降趋势。在升入初高中后，学生的英语学习两极分化的情况已相当严重。好的学生能流利地进行基本英语会话，而差的学生连字母都读不好。这些在小学启蒙阶段没有注重培养英语学习兴趣的学生对自己和其他同学的英语学习成绩持有一种消极的、漠不关心的态度，严重的甚至产生厌学情绪。无论教师采取什么办法，他们似乎都无动于衷，不及格的分数也不会再使他们感到不安。 上述情况的出现归根到底是小学生在刚接触英语时，未及时培养他们的学习热情，学习英语的积极情感没有被调动起来，他们主动参与学习的意识没有被充分激发出来，教师也没有提供有效的学习策略和方法。如何唤起学生发自内心的学习愿望，使他们深刻地认识到：自己才是英语学习的主人至关重要。为此，教师需要注重对刚接触英语的小学一年级学生在学习英语的兴趣方面的大力培养，唤起学生发自内心的学习愿望，使他们从“要我学”的被动状态变到 “我要学”的主动状态；使他们以最佳的心理去学习，使学习英语不再成为负担，反而成为一种精神享受。如果能培养学生的英语学习主动性，就能改善甚至改变出现的不良状况，从而提高小学英语的教学效果和教学质量，学生们就能真正体会到英语学习的魅力和乐趣。

2) 主要概念界定 ①. 兴趣：学生的学习兴趣，是在学习的过程中，由于经常体验到学习的乐趣，多次获得成功的满足，逐渐形成了一种比较稳定的学习动机和求知欲望。因此它是一种潜在的素质，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向，它是克服困难、推动学习活动的内在动力。

②. 小学生英语学习兴趣：就是指小学生已经形成的从事英语学习活动的实际倾向。教育学和心理学的研究都表明：“兴趣可以提高学习的积极性，使学生愿意在某些方面多下些工夫，得到更多的知识”。 （二）选题的目的与意义： 1.2.1 目的 语言学习最重要的因素之一就是兴趣，提高学生对英语的兴趣是学习的动力和源泉。兴趣是最好的老师，特别是对刚刚接触英语的小学生来说，他们好奇、好玩、好胜，爱模仿，接受能力强，喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣 。通过从学生角度出发，在分析了目前学生对英语不感兴趣原因后，提出一些具体的改进措施方法并加以实践分析，提出一套可靠的培养小学生英语学习兴趣的方案，充分发挥小学生的积极主动性，让他们自主学习、自主探究，培养独立学习能力与创新精神，从而全面提高整体素质，为以后的英语学习打下牢固的基础。 1.2.2 意义 1) 理论意义

a) 丰富国内学习兴趣理论

目前国内对学习兴趣的研究集中在数学、物理等学科,对英语学科的研究较少,已有研究表明学生在文科和理科的学习方法等方面存在差异,那么学生的学习兴趣在不同学科上是否也有不同的表现呢?另外,国内主要以大中学生为对象来研究英语学习兴趣,本研究选择小学生为研究对象,其研究结果在一定程度上可以丰富国内现有的学习兴趣理论。 b) 丰富第二语言学习兴趣理论

从国外来看,虽然已有一些关于儿童第二语言学习兴趣的研究,但是主要关注的是移民儿童。移民儿童是长期生活在第二语言学习环境中来进行学习的,他们可以从日常生活中得到很好的练习机会,而我国小学生的英语学习以课堂学习为主,下课和回家后孩子们又用中文交流,日常锻炼的机会比较少,这种差异是否会影响

学习兴趣呢?本研究的探讨会更加丰富现有的第二语言学习兴趣。

2) 实践意义

a) 帮助教师和家长更准确地评价小学生的英语学习兴趣

有些教师和家长认为,评价学生有没有英语学习兴趣就是看他是否喜欢英语,这种评价是否准确和全面呢?实际上喜欢只是评价学生是否有英语学习兴趣的一个方面,本研究试图通过科学的心理学研究方法,归纳出小学生英语学习兴趣的几个维度,编制一份合理的用于测量小学生英语学习兴趣的问卷,以便于家长和老师们可以更加客观和全面的评价学生是否有英语学习兴趣。 b) 为学校教学实践提供启示

本研究对儿童英语学习兴趣的现状调查及影响因素研究,可以帮助学校和家长更好地了解目前我国小学生英语学习兴趣的水平,了解造成学生不同兴趣水平 的原因,找到影响兴趣的主要因素,从而采取更合理的教学与教育方法。因此,本研究为我国今后的学校英语教学实践提供了一定的启示和指导。

（三）国内外研究现状及趋势：

1.3.1 国内外研究现状：

国外对于学习兴趣的研究大多数集中在阅读、写作、数学、物理和体育等学科；国内对学习兴趣的研究也集中在这些学科,对英语学习兴趣虽然有些研究,但是研究对象多数为大学生和中学生。随着国家教育部2002年重新修订和颁布的《英语课程标准》要求全国从小学3年级起开设英语课程,国内对小学生英语学习兴趣的关注从近几年来才始多起来。

从当前学习兴趣的研究现状来看,虽然看起来比较丰富,也有不少的研究成果,但具体到研究领域和对象上,关于英语学习兴趣的实证研究却并不多见,关于小学生英语学习兴趣的实证研究则更少了。现有研究存在的主要问题和不足体现在以下几个方面:

第一、研究对象上,从国内来看,对学习兴趣的研究主要涉及大学生和中学生,尤其集中于对中学生学习兴趣的现状及教师教学行为与学生的人格特征与学习兴趣的相关研究,而对小学生学习兴趣的研究比较少。若我们对小学阶段儿童的学习兴趣进行研究并提供有效的激发策略,这样孩子们不仅因兴趣的产生轻松愉快地学习,而且因兴趣的提高收获更多的知识。从国外来看,虽然已有一些关于儿童第二语言学习兴趣的研究,但是主要关注的是移民儿童。他们的第二语言学习环境与我国小学生是有很大差异的。

第二、研究内容上,国内外对具体学科的学习兴趣研究主要集中在数学、物理、体育和阅读方面,国内针对英语学科、国外针对第二语言学习兴趣的研究比较少。国内对英语学习兴趣的研究成果大多数是一线教师的教学经验总结和一些 描述性的文章,实证研究很少。

1.3.2 国内外研究趋势：

由于近期国家颁布英语从2017年取消英语高考的政策，在很大程度上，会影响人们对英语的关注度。但英语作为国际交际语言来说，其地位是不容忽视的。因此，我们得结合实际，从各个层次分析如何培养小学生的英语学习兴趣。

本文试从小学生学习心理的规律、特点以及教育教学方法的角度，并结合小