“问题链”教学模式在高中化学基本理论复习中的实践与应用 - 图文

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“问题链”教学模式在高中化学基本理论复习中的实践与应用

作者：施小萍

来源：《中小学教学研究》2016年第01期

[摘 要]

针对高中化学基本理论的考查情况与复习基本现状，将问题链教学模式应用到高中化学基本理论的复习中。依据“问题链”的分类、问题设计的基本原则，以\问题链\模式组织化学基本理论复习的教学，引导学生在解决问题的过程中提高学习效率，从而提高学生提出问题和解决问题的综合能力。 [关键词]

问题链；教学模式；化学基本理论复习 一、问题链教学模式

现代教育学理论认为，当学生遇到问题和挑战时，学得最好。一个好的问题必定能引起学生的深入思考，因此教师可以通过设置有一定难度，有明确目标，需要学生做出一定努力才能完成学习任务的问题，使学生处于一种急迫想要解决所面临问题的心理困境中，使学生产生强烈的探究欲望，从而创造性地解决问题。 （一）问题教学的相关理论

“学习总是从问题开始，问题总是与学习伴行，所有问题解决必定以对问题存在的认识为开始”。现代教育理论认为，问题教学，可以激发学习的动机和欲望。所谓问题教学，就是以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的过程和方法，提高自主学习能力的一种教学方法。

《化学课程标准》课程目标中指出：具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的学科问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力。在新课程深化改革化学学科倡导以问题为引领的教学，以问题解决来建构对知识的理解，从而培养学生思维水平向着高水平发展，笔者依据“课标”以及“考试说明”，在高三复习课中尝试采用了问题链教学模式，将每个考点分解并设计成富有层次性和一定思维容量的问题链，用问题激活学生原有的认知和思维，使学生积极参与课堂。 （二）问题链的概念界定