小学口语交际课题结题报告

课题的立项，明确了实验研究的方向，实验人员的落实是实验的关键所在。为使课题实验能够高效、有序的进行，建立一支高素质、愿奉献、肯钻研、能操作的实验教师队伍就成为实验初始阶段的中心工作。为此，《小学语文中高年级口语交际教学的研究》的课题组负责人张翠进行的周密的安排和切合实际的筛选，确定了以赵志刚、李娟、秦利娟、韩媛媛、郝侃、郑靓等几位老师携手并进的实验模式，推进此项课题研究。各实验老师根据课题总体研究目标，结合本班实际制定课题研究实施方案。

3.调查、摸底，了解实验基础。

明确了实验目标，制定了可行性的实验计划，课题老师及时进行实验基础的调查、摸底工作。每个实验教师结合学生实际，拟定问卷调查表，对自己的学生进行关于口语交际的问卷调查和访谈，了解学生的基本情况进行摸底抽查，得到研究的第一手资料，寻找实验起点。本次调查问卷共11道选择题和1道问答题，目的是了解学生在平时的日常学习与生活中，是如何运用口语进行沟通和交流的，以及在口语交际中出现有什么情况与问题，以便于教师有针对性地对学生进行口语交际的训经分析，整理，

题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 人数 70 290 170 120 240 10 220 350 490 340 50 A 百分率 10.94% 45.31% 26.56% 18.75% 37.50% 1.56% 34.38% 54.69% 76.56% 53.13% 7.81% 人数 13 30 8 43 39 23 24 23 15 28 59 B 百分率 20.31% 46.88% 12.50% 67.19% 60.94% 35.94% 37.50% 35.94% 23.44% 43.75% 92.19% 人数 440 50 120 90 10 400 180 60 0 20 0 C 百分率 68.75% 7.81% 18.75% 14.06% 1.56% 62.50% 28.13% 9.38% 0% 3.13% 0% 人数 0 0 27 0 0 0 0 0 0 0 0 D 百分率 0% 0% 42.19% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 清楚地看到学生的现实状况：

时下，学生口语交际意识不强，平时不太喜欢与别人进行语言交流，很多学生对口语交际表达缺乏自信心。语言表达能力欠缺，有时候言不达

意，特别是在平时的学习生活中，学生的礼貌用语严重缺失，没有养成随时随地使用礼貌用语的习惯，有时候是需要提醒才会去用礼貌用语进行表达。且在日常的口语交际中，学生受到的表扬以及得到的肯定很少，参与口语交际的兴趣不浓。

这样，实验教师及时掌握了学生的第一手资料，明确了实验的目标，并由此有针对性的制定出详细的试验计划，保障了实验的顺利开展。

4.强化培训学习，打造高素质的实验队伍。

教师是实验的根本，实验教师的自身素质直接影响着实验的进程和实验的质量。为确保实验的顺利开展，课题立项之初，我们参加了解放区举行的实验课题教师的培训活动：认真学习新课程标准，并通过对修订前后的教材及教学用书进行对比。每个实验教师对教材编排有了整体的认识，更好地对教材进行驾驭、重组，落实大教材观；每个实验教师都能成为教材的创编者，由最初的教教材者逐渐转变为用教材教者，实现教学思想的根本转变。在课题研究中，实验老师们除了各自研读以外，还一起进行交流，记录心得体会，以求融会贯通，对课题研究有所帮助。

此外，我们的实验老师还积极参加了区2011年3月份区教研室组织了全区语文教师参加的口语交际录像课的观摩研讨活动。会上，我们实验老师认真观看了三节国家级的口语交际课的教学，并认真听取了崔峦老师对三节课的点评，以及崔峦老师对口语交际教学的建议。之后，各个实验教师充分发表了自己的学习感受。大家都表示此次活动给语文教师的口语交际教学指明了方向，做出了很好的示范。

同时，我们实验学校的领导还为实验教师提供了充分的条件，搭建平台，通过走出去，请进来的方式，鼓励教师多学习、多思考。组织教师参加各级教研活动。通过一段时间的学习，实验教师的实验操作能力有了不同程度的提高，对教学中产生的一些问题有了更深一步的思考，教师的教学行为产生了良性改变，有效提高了实验效率。

（二）落实研究。

一、 明确研究的意义，建立健全机构。

当前小学语文正进入课程改革的新阶段。课程改革的核心环节是课程

实施，而课堂教学又是课程实施的重要途径。在新课改理念指导下，课堂教学充满了教学理念新、师生角色新、教学内容新、学习方式新、教学方法新等时代的气息。三年来，课题组的教师，以学生的自主学习和直接体验为基本方式，构建开放、创新的课堂，让学生充分发挥主观能动性，主动的学习，促进学生的个性养成。从知识整合、能力迁移、科学世界观的形成等方面，进行探索性研究，更好的体现素质教育，完成课题阶段性任务。

1.健全了完善的实验机构，成立了小学语文教研员张翠为实验组长、各校语文骨干教师当实验教师的较完善的课题实验机构，能保证实验的更顺利进行。

2.实验的基本思路是以落实新课标为切入点，让师生与实验一起成长是课题研究的主线。围绕着新课程的六大改革目标，探索新时期课堂教学的新模式。

3.制定计划，促使活动正常开展。

每学期开学，我们课题组成员都要坐下来研究，各抒己见，谈谈本学期如何活动，怎样开展，定下活动内容。为了不影响各学校的课程安排，我们隔周集体活动一次，有时学习一些文章，以便掌握更多的理论及学习其他兄弟学校的先进经验；有时是实验班老师轮流上实验课，互相学习，互相促进，把实验搞得更好；有时进行评课，以此来提高实验班老师的教学基本功------个人实验活动不限，可随时抓住契机，随地进行实验。

二、理论与实践结合，提高教师素质。

（一）通过各种渠道全面深入地了解和理解这次实验工作的背景、理念和具体内容，不断提高实验教师素质。

(1)组织教师有计划地学习新课程标准。本学年共学习了《小学语文口语交际的相关策略及途径》、《抓住教学时机，培养学生口语交际能力》等多篇文章。通过实践进行风骨多彩的口语交际训练的活动，让同学们充分交流。同学们通过这些活动，不仅学会了和人交际，而且有效地提高了口语交际能力。

利用每周的实验组学习研究和备课组的研讨，使教师更新教育理念，

系统地领会新课程改革的精髓，寻求一种通过知识技能学习促进学生发展的一种有效的教学模式。分别学习了新课程标准中的几个先进理念——“口语交际是听与说双方互动的过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行”；“口语交际应努力选择贴近日常生活的话题，采用灵活的形式进行教学，不必过多传授口语交际知识”；“引导学生学会倾听” 。

（2）组织骨干教师登陆教育网站（如人教网，小学在线等），下载有价值的反映新课改的文章，进行学习。如教师们下载了《关于小学语文口语交际教学现状的调查》《口语交际理论与实验操作录象》等。

（二）努力在教学实践中进行探究尝试，确保获得实验的第一手资料，以便调整实验步骤和方法。

1.学习典型课例，做好实验准备。

结合学科特点，选择观看各地优秀教学课例，进行剖析、诊断、学习、反思。大家先看了课例，捕捉课中值得学习的先进理念，然后提出自己的教学理念，说出自己的不同意见，谈谈如果是自己教会怎样教学。

2.独自设计改进，集体研讨实践。

我们分析研讨了优秀的案例后，就让一位老师设计同样内容上一节研究课，大家共同评议，执教老师谈感受、反思，其他老师谈听后的感受和改进的措施，这样就能把研讨的气氛提高，同时也真正让实验工作落到实处，在研究中共同进步。

3.凝聚集体智慧，合作探究尝试。

开展教学实践，要求教师体现新教材、新课程的理念。我们采取一课多讲的形式，要求同学年级组的教师同备一节课，同上一节课。老师们根据生情、学情选择不同的教学设计，体现自己的教学风格。

4.培训、学习结合，不断完善自我。

组织实验教师去濮阳、郑州、北京等地参加新课程、新理念、新课标、口语交际实验培训班。亲自聆听专家的讲座，组织研讨。通过这样的活动教师对新课标和口语交际实验的理解深刻了，新课程的教学理念清晰了，课堂教学不在迷茫，不失时机地进行实践培训，收到了良好的效果。

三、及时了解反馈，便于实验开展。