小学语文课内外结合主题阅读案例四年级下册第五单元奏响生命之歌 - 图文

小学语文课内外结合主题阅读案例四年级下册第五单元奏响生命之歌

一、单元概述：

本单元围绕“奏响生命之歌”这一主题，共安排了22篇文章，其中课文4篇，《新语文主题阅读》文章8篇，《主题式〃经典诵读》诗文10篇。生命是可贵的，也是美好的，砖缝里顽强生长的小苗，绝境中奋力求生的飞蛾，花丛中感受春光的盲姑娘……。学习本组文章，可通过“批注式阅读、主题诗会”等方式让学生在阅读中感受生命的美好，体会文章中含义深刻的词句，初步了解“怎样的生命才是有意义”的这一富含哲理的人生大课题。 二、设计理念：

以“单元主题”为主线，通过 “以文带文” “批注式阅读”“情感式诵读”等方法，进行自主阅读、迁移阅读、比较阅读，让课内阅读与课外阅读有机结合起来，实现得法于课内，得益于课外，养成良好的阅读习惯。积累《主题式〃经典诵读》中的古诗、美文，在分享阅读的基础上，唤起学生对生命的思考。 三、教学内容：

1.人教版教材小学语文第四册第二单元课文：《触摸春天》《永生的眼睛》《生命 生命》《花的勇气》

2.《新语文主题阅读》文章8篇：《春天之歌》《生命的最后一支歌》《光明的心曲》《敬重卑微》《一只惊天动地的虫子》《鸟是树的花朵》《蜜蜂》《三个人的眼睛》 3.《主题式〃经典诵读》诗文10篇：《太阳之歌（节选）》《生命的赞歌》《生命》《生命》《人生》《岁月的早晨》《悬崖边的树》《光明的追求者》《生命》《人生》 四、教学目标 “一主”目标：

1.能正确认识并理解课文中出现的生字、新词。

2.引导学生在不同形式的读诵中积累好词佳句，理清文章内容，理解文中含义深刻的句子，感受生命的美好与可贵。 “两翼”目标：

1.阅读《新语文主题阅读》8篇，《主题式经典诵读》10篇，背诵喜爱的优秀诗文和优美段落。 2.运用“以读代讲”“自主阅读”“以文带文”等方法深入感悟主题，进一步培养学生的情感、态度、价值观。

五、教学重点、难点：

感受生命的美好与可贵，体会课文中含义较深刻的词句。

14课时教学设计流程（参考） 课时 教学内容 基本课型 “一主”目标 “两翼”目标 教学建议 第1、2 单元导读诗“单元导1.认识、理解生1.读背单元导读；1.单元导读（双主课时 歌，《触摸春读”课型 字词；2.理清课2.感受盲姑娘心读） 天》《春天的文内容；3.读背中生命的美好；体2.《触摸春天》（读快乐》《光明优美句段；4.理会文中助人让春一读，画一画，说的追求者》 解文中含义深刻天更美好的主旨。 一说） 的句子；5.引发3.宝岛台湾（背学生对“生命的诵） 思考”。 第3、4 《永生的眼“以文带1.认识、理解生通过自主阅读，抓1. 《永生的眼睛》课时 睛》《生命的文”课型 字词；2.理清课住文中的重点句《生命的最后一最后一支歌》文内容；3.读背子理解课文内涵，支歌》《三个人一《光明的心优美句段；4.理感受文中人物“生双眼睛》（以文带曲》《三个人解文中含义深刻命的意义”的真谛文，读背结合） 一双眼睛》的句子；5.引发所在。 2. 《光明的心曲》《生命的赞学生对“生命的 《石林》（以文带歌》 思考”。 文，以读带讲） 第5、6 课时 《生命 生“以文带命》《敬重卑文”课型 微》《蜜蜂》《生命》 1.认识、理解生字词；2.理清课文内容；3.读背优美句段；4.理解文中含义深刻的句子；5.引发学生对“生命的思考”。 通读批注式阅读，思考“怎样的生命才是有意义的”，感受生命的可贵。 第7、8 课时 《花的勇气》“自主阅 《鸟是树的读”课型 花朵》《一只惊天动地的虫子》《悬崖边的树》 第9、10课时 第11、12课时 《太阳之歌（节选）》《生命》《生命》《人生》《岁月的早晨》 《人生》 语文园地三基础内容 “自主阅 读”课型 1. 《生命 生命》（以读带讲）； 2. 《敬重卑微》《一只惊天动地的虫子》《蜜蜂》（以文带文，读背结合,与文后名人名言对比读）； 3. 《生命》（读背） 1.通过整体读诵，1. 《花的勇气》借助工具书等方《鸟是树的花朵》式认读出现的生《一只惊天动地字词，积累优美语的虫子》（批注、段。2.抓住文中的逻辑提问引导读、重点句子理解课以读带讲） 文内涵，感受文中2.《悬崖边的树》人物“生命的意（听歌曲，读背诗义”的真谛所在。 歌） 通过整体读诵，积1.借助拼音读准累优美语段，感受字音； 生命的美好与可2.借助注释理解贵。 诗句； 3.熟读成诵。 通过回顾本组文章，进一步深化主题，增强情感。 1.我的发现； 2.日积月累； 3.成语故事； 4.读读写写、读读记记； 5.口语交际与习作； 通过主题诗会，为1.分享展示，不求学生提供朗诵展知识同一，但求自示的平台，提升情主创新； 感、态度、价值观； 2.主题诗会：个人读、小组读、男女生读、配乐读、分声部读。 “基础训语文园地三中基练”课型 础内容，口语交 际 第13、14课时 全组课文 “分享展示”“主题诗会”课型， 诵读优美文段，提高语文素养，感受生命的美好与可贵。

以读带讲课型

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 2．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思；学习理解句子的方法。

3．感悟作者对生命的思考，引导学生懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

4、自主阅读《新语文主题阅读》中的《敬重卑微》《蜜蜂》，感受生命的意义所在。

教学流程：

一、激趣导入，走进本单元“对生命的探讨”的主题。（激发学生学习的兴趣，重温本单元主题，明确本节课学习的目标。）

以《新语文主题阅读》第五单元导读《奏响生命之歌》的小诗进入。通过老师引读，师生配合读进行感悟。 1.学生自由读。 2.师生配合读。

师：我们一天又一天地活着。 生：走过走过春天，走过四季。 师：我曾简单地以为，

生：我们以为生命如青草黄了又绿； 师：我们一天又一天地活着， 生：看过朝霞，饱览落日， 师：我曾简单地以为，

生：我们猜想生命如太阳东升西去。 师：可是啊，你看那小虫—— 小虫的不卑不亢，

师：可是啊，你看那弱者—— 生：弱者坚定的足迹， 师：才让我领悟人生的真谛—— 生：生命要经过幸福的沐浴， 也要经历苦难的磨砺。 3.学生感情背诵。

师：生命是什么？让我们开始今天对生命的探讨吧！打开课本第19课《生命 生命》。 二、采用“批注式”“以读带讲”方法学习《生命 生命》一文。（明确批注内容，掌握批注的方法，学会运用“双读”模式进行“情感式诵读”，积累语言，掌握习作方法。） 1．请你默读课文，把令你最为感动的句子用“﹋﹋”划出来，把句子中令你震撼的词语用“△”标出来，并在句子旁批注自己的想法。 2．以读带讲。

例1：只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！

（1）学生交流令自己感动的批注内容，通过对重点词的理解感受飞蛾生命的顽强。这是一只怎样的飞蛾？哪个词给了你这样的感受？把你的感受放进句子里读一读。 （2）运用“师生双主读”的方法读此段落，老师读划线的内容，学生读其他。

例2：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。（情感式诵读描写“瓜苗不屈”的段落，师生交流：面对这样的瓜苗，你想到了什么？）

（1）这是一截怎样的小瓜苗？句子中哪个词给了你这样的感受？把你的感受放进句子里读一读，说说你的想法。

（2）逻辑提问引导读：那是怎么的种子？（那小小的种子里）却包含着一种怎么的生命力？（包含着一种多么强的生命力啊！）它冲破怎么外壳？（竟使它可以冲破坚硬的外壳）在什么样的砖缝中生长？（在没有阳光、没有泥土的砖缝中）怎么生长？（不屈向上，茁壮成长）。（学生重读括号里的词）

（3）如果你就是那截小瓜苗，你在想些什么？把你们的想法放到课文中去，读这个句子，读出你的感受来吧！

例3：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

（1）联系自身生活经验，批注：你知道哪些人在利用有限的生命体现无限的价值？ （2）你将怎样实现自己的人生理想？

三、批注式阅读《新语文主题阅读》四年级下册第五单元《奏响生命之歌》中的《38.蜜蜂》，情感式诵读《生命》。（由“扶”到“放”，让学生运用学到的阅读方法，个性化阅读，掌握阅读的方法，养成良好的阅读习惯。）

1．方法指导：“浏览”是一种快速阅读的读方法，其要领是： （1）要默读，力戒倒回去重读；

（2）扩大视读广度，把逐字逐句读改为逐行逐段读；

（3）从顺次阅读到跳跃阅读，将那些无关紧要或早以熟知的内容，整行、整段地跳过去； （4）要想熟练地使用这种读书方法，就要经常有意识地练习，养成习惯，循序渐进，逐步加快。

2．阅读要求：在阅读过程中，边读边圈画，可以是不理解的字词，也可以是优美的语句；评点课文内容，在课文空白处写出一句或几句赏析、感悟的话；提出自己的疑问；背诵积累，丰富语言；情感诵读，升华主题。

四、小组讨论交流，展示阅读成果。（达到读书交流，相互激发和共享成果的目的。） 1．组内进行讨论交流，谈发现，谈感动点，解答疑问。 2．小组选择代表在全班汇报。 3．老师引导诵读令人感动的段落。 4．背诵展示，诵读表演。 五、板书：

生命 生命……