教学案例人际交往系列之沟通篇 - 2

中学综合实践活动教学案例评选

佛山市顺德区北滘镇莘村中学高中部

案例名称：沟通从心开始

参与学生：高一（10）班

指导教师：周婷

联系电话：15919091203

教学案例主题：沟通从心开始

教学目标：1、帮助学生认识到沟通在人际交往中的重要性；

2、教学生一些人际沟通的重要因素； 3、让学生在情境中体验、练习沟通的方法。

适用对象：高一 案例的提出：

在平时的心理咨询中，一半以上的案例都是与人际关系有关，很多学生希望自己交到很多朋友并用心地去对待，但是因为经验和认知的局限，在沟通方式上出现问题，导致一些误会乃至交往的失败。

高中的学生把学业和人际都放在很重要的地位，当人际受到影响时固然会导致学业也受到挫折感。青少年处于身心发展的重要时期，非常在意自身在他人心中的形象，人际关系的好坏影响了他们对自己是肯定还是否定，他们的情绪经常波动起伏，愿意为朋友付出，同时也渴望从朋友那里实现自身价值。但是因为缺乏社会经验，他们的人际交往正处于探索阶段，正确的引导有利于他们更好地融入到新建的人际圈中。 活动时间：45分钟

活动准备材料：PPT；几何图形两个；测验题 活动过程：

一、 讲述弗吉尼亚理工大学的枪击案事件，分析赵承熙的性格特点，从而引出：良好的人际关

系是我们生活幸福的重要保障。

图一：老师在讲有关沟通的事例

幻灯片显示移动的广告词：沟通从心开始 介绍感觉剥夺实验

要点：1、在加拿大一所大学的实验室里进行。 2、报酬：20美元/天。

3、每天24小时躺在小屋里，时间尽可能地长。

4、戴上半透明的塑胶眼罩，可以透进散射光，但没有图形视觉。 5、戴上纸板做的袖套和棉手套，限制触觉。 6、头枕在用泡沫橡胶做的枕头上。

7、用空气调节器的单调嗡嗡声限制他们的听觉。

都只能坚持几天，提问：实验结束后，参与实验的大学生可能出现什么现象？ 回答：身体失去平衡，不能集中精力思考，出现幻觉。

结论：剥夺感觉也就意味着跟外界失去交流和沟通，结果就出现这么严重的后果。 问：如果在人际交往中失去沟通会怎么样？

由此我们可以看到沟通的重要性，当然我们不单要与自然界进行沟通，更重要的是，在跟人交往时也要进行沟通，才能实现人际关系的和谐。 二、沟通游戏

1、请一名同学（数学图形描述能力较强）上台做沟通员，其他同学拿出纸和笔。

向沟通员呈现两幅几何图形，思考30秒后，沟通员用自己的语言向其他同学描述看到的图形，力求让其他同学清楚这个图形。其他同学根据自己的描述按自己的理解在纸上画出，在第一幅图中沟通员不能发问，也不能和其他同学交流。而在第二副图中沟通员能够发问。

图形一:

图形二：

图二：学生在做“我说我画”游戏

2、解释沟通含义-----在人际交往中弄明白别人的意思，也让别人明白自己的意思。（可适当举生活中的例子让学生理解沟通的含义与沟通的广泛性。）呈现信息沟通模式图。

3、核对沟通效果。

4、采访沟通员与其他同学在游戏中的感受。

为什么两次画图效果的区别，分析影响沟通效果的原因。（引导学生从沟通效果图出发进行思考）

三、沟通要诀一----换位思考

陈述自己见解时要考虑对方的理解能力、心理需求与心理感受。而有没有换位思考能很明显地体现在语言的表述方式上。

1、呈现材料，可由学生现场将情节表演出来。

有两个男生过生日，他们都希望妈妈不要按每年惯例送书或文具给自己作为生日礼物，而希望今年能够得到一辆山地自行车。可是由于语言表达方式的不同，结果却迥然不同。

图（三）学生情景表演