20.虽有嘉肴 教案

2014—2015学一学期淮北市非凡学校集体备课

教师专用教案（复备稿）

20、虽有嘉肴

主备人：孙会 授课教师： 授课时间： 教学目标：

知识与能力：

1、通过反复朗读，培养学生对文言文的语感。 2、区分古文中的古今异义词，如“虽”“旨”“至”等。积累主要的文言实虚词的用法。 过程与方法：

在正确理解字词的基础上，理解句子的含义，并深入理解课文的思想内容，懂得“教学相长”

的道理

情感态度与价值观：

理论联系实际，用正确的学习方法指导完善自我的人生。

教学重难点：

重点：理解文言文中的常用词。 难点：理解课文教学相长的道理。

教学方法：

朗读法、讨论法、点拨法

教学课时：1课时 教学过程：

一、导入

同学们可能听说过这么一句话：“此刻睡觉，你将做梦；此刻努力呢，你将圆梦”不仅如此，不管我们走到哪里呢，都应该努力学习，树立终身学习的观念，经常给自己充电，古人尚且有“教学相长”的理念，更何况我们呢？请同学们学习《虽有嘉肴》，再次领略古人的先进理念。 二、作品介绍

本文选自《礼记》中的《学记》，《礼记》又名《小戴礼记》（儒家经典著作之一）。《礼记》是中国古代一部重要的典章制度的书籍，也是一篇重要的仁义道德教科书。 三、预习检查 1、生字注音

嘉肴（yáo） 旨（zhǐ） 兑（yua）命 自强（qiǎng） 学（xiào）学(xu?)半 四、读课文，整体感知、

1、正确朗读课文 把握朗读节奏（师范读，生听读，师适时指导划分节奏）

虽\\有嘉肴，弗食，不知\\其旨也；虽\\有至道，弗学，不知\\其善也。是故\\学\\然后知不足，教

1

\\然后知困。知\\不足，然后\\能自反也；知困，然后\\能自强也。 第一、读懂文义

文言文断句是基本的原则，是要读懂文义，句读的正确与文义的通畅互为表里。文义弄懂了，句读自然无误，文义自然通畅。

第二、利用标志性语气助词判断句读。如《论语》：“回也／不改其乐。” 第三、利用特殊句式判断

第四、参考固定的词语结构来帮助判断 2、找学生读课文，教师正音

3、学生自读课文，积累文言实虚词并结合注释试翻译全文，初步体会文中所阐述的道理 （生结合课文注释或工具书理解，师归纳） 1）、解释词语

嘉肴：美味的菜。嘉，好、美；肴，用鱼肉做成的菜。 旨：甘美。

至道：最好的道理。 是故：所以

困：不通，理解不了 自反：反省自己 自强：自我勉强

教学相长：教和学相互促进 学学半：教人是学习的一半 2）、一词多义

不知其旨也（代词，它） 其

其此之谓乎（副词，表推测）

学学半（第一个学“教”，第二个“学习”） 3）、古今异义

（1）虽有嘉肴（虽：古义：即使；今义：虽然） （2）不知其旨也（旨，古义：甘美，今义：意义） （3）虽有至道（至，古义：达到极点，今义：到）

（4）教然后知困（困，古义：不通，理解不了，今义：困难）(然后，古义：然：这样，

后：以后，之后的意思，是两个词。今义：然后为语气词，表顺承。可以不翻译) （5）教学相长也（长，古义：促进，今义：增长） 4、再读课文，在翻译课文的基础上把握文章的脉络

（学生齐读课文，划分文章的层次，可合作探究，师适时点拨） 文章的层次： 第一层：（1）由吃饭类比引出“学”

第二层（2、3句）由“学”联想到“教”，然后将“教”与“学”并举，说明两者相互作用。 第三层：（4、5）点明主旨，得出论点：教学相长。

五、课文精读 思考问题（生思考以下问题，可合作探究，师适时点拨） 1、这篇文章告诉我们一个什么道理？如何论证的？ 教学相长也。即教与学相互促进 短文先用吃饭比喻引出“学”，再由“学”联系到“教”，然后将“教”与“学”并举，说明两者相互作用，文章层层推进，最后得出“教学相长”的结论。

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2、文章前两句写的是什么内容？第一句与第二句有什么关系？

内容：即使有美好的菜摆在那里，如果不吃，就不能知道它的美味；即使有最好的道理，如果不去学习也不知道它的美好可贵。所以说，学习过后才知道自己的学识不够，教人之后才发现自己的学识不通达。

关系：这是一种类比的写法，把学习、教人类比吃菜肴、学道理，实践出真知，只有实践过后才知道自身的不足。比喻形象，类比性强。 3、文章第一句话的作用是什么？

开头运用类比手法，由“即使有美味的菜，不吃，不知道它的甘美”，引申到“即使好的道理，不学，不知道它的好处”，两个转折复句，自然过渡到教与学的关系，为“教学相长”提供有力的论证。 4、引用“《兑命》”的作用是什么？如何理解“学学半，其此之谓乎”

结尾引用《兑命》中的话讲道理，说明教与学的关系，进一步强调学得重要性。这样环环相扣、层层深入，把中心论点阐述的非常清晰，具有很强的逻辑性。

这句话的意思是“教人是学习的一半，大概说得就是这个道理吧”，第一个“学”是教的意思。在这里引用古典实际是起到点明主题的作用。 5、拓展

本文在论述时先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”作比，继而引入“虽有至道，弗学，不知其善也”，进而又以教与学两方面加以说明，得出“教学相长”的结论。你认为“教学相长”的论点有什么借鉴意义？

“教学相长”告诉我们：教学和学习是相互促进的。这句话不仅适用于老师，也适用于学生。我们都知道，多向他人请教、学习，可以排难解惑，增长知识，颇有收获；但反过来说，多帮助别人排难解惑也能促进自己的进步，在给他人讲解知识的过程中，我们不仅使自己已掌握的知识变得更牢固，而且在讲解中还会使自己原来模糊的知识点逐渐变得清晰，甚至会茅塞顿开，大有所获。例如：组长、课代表的工作等。 六、写作特点

1、由表及里，层层深入（吃饭比喻引出“学”，再由“学”联系到“教”，然后将“教”与“学”并举，说明两者相互作用，文章层层推进）

2、类比方法，过渡自然（把学习、教人类比吃菜肴、学道理，实践出真知，只有实践过后才知道自身的不足。比喻形象，类比性强） 3、句式整齐，琅琅上口 七、课堂总结

“教学相长”的论点很有借鉴意义。对从教者来说，就应该不断“自反”“自强”，树立终生学习的观念，经常“充电”，向前人学习，向同仁学习，还要向自己的教育对象学习，要树立终身学习的观念，“吃老本”的思想是万万要不得的。 八、作业布置

《导与练》相关练习 九、板书设计

嘉肴 弗食到不知其旨

（类比） 教学相长 至道 弗学到不知其善 知不足而自反、知困而自强

反思：

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