小学语文课内外结合主题阅读案例五年级下册第二单元诗意童年 - 图文

小学语文课内外结合主题阅读案例五年级下册第二单元诗意童年

一、单元概述： 本单元围绕“诗意童年”这一主题，共安排了23篇文章，其中课文5篇，《新语文主题阅读》文章8篇，《主题式〃经典诵读》诗文10篇。童年是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。学习本组文章，可通过批注式阅读、有感情朗读，让孩子们感受童年的五彩缤纷和难忘。 二、设计理念：

以“单元主题”为主线，以“单元主题阅读教学法”策略为指导，以“以读代讲、批注式阅读”为重点，在分享阅读的基础上，让学生感受诗意童年的美好和难忘。 三、教学内容：

1.人教版教材小学语文第十册第二单元课文：《古诗词三首》《冬阳?童年?骆驼队》《祖父的园子》《童年的发现》《儿童诗两首》 2.《新语文主题阅读》文章8篇：《绝交》《陀螺》《童年》《剃头大师》《吹柳笛放风筝》《捅马蜂窝》《追“屁” 》《微尘》。 3.《主题式〃经典诵读》诗文10篇：《桑茶坑道中》《闲居初夏午睡起》《风景》《蚕变之歌》《什么、为什么、怎么样》《口哨》《童年》《外婆的澎湖湾》《班长的苦恼》《谁在我童年时代从我的窗户经过》。 四、教学目标 “一主”目标：

1.能正确认识22个生字,会书30个生字。理解课文中出现的生字、新词。

2.引导学生在不同形式的读诵中积累好词佳句，体会词句、诗词表达的情感，学习留心观察生活，感受童年生活的快乐。 “两翼”目标：

1.阅读《新语文主题阅读》8篇，《主题式经典诵读》10篇，背诵喜爱的优秀诗文和优美段落。 2.运用“以读代讲”“自主阅读”“以文带文”等方法深入感悟主题，进一步培养学生的情感、态度、价值观。

五、教学重点、难点： 感受童年生活的情趣。

14课时教学设计流程（参考） 课时 教学内容 基本课型 “一主”目标 “两翼”目标 教学建议 第1、2 单元导读诗“单元导1.能正确读写1.读背单元导读；1.单元导读（双主课时 歌，《儿童诗读”课型 “花苞、柔软”2.进一步感受童读） 两首》《班长等词语。2.有感年生活的快乐。 2. 《儿童诗两首》的苦恼》《谁情的朗读诗歌，以读带讲。《班长在我童年时感悟儿童的特的苦恼》《谁在我代从我的窗点；3.读背优美童年时代从我的户经过》《童句段；4.感情朗窗户经过》读一年》 读，感受儿童丰读，画一画，说一富的想象力，体说） 会童年生活的快3《童年》背诵。 乐。 第3、4 《古诗词三“以诗带1.认识、理解生通过自主阅读，感《古诗词三首》课时 首》《闲居初诗”课型 字词；2.理清课受童年生活的无《闲居初夏午睡夏午睡起》 文内容；3.读背忧无虑，自得其起》应借助注释理优美句段；4.培乐。 解诗意，并结合赏养热爱祖国、热 析感悟诗情，进行爱家乡的情感。 情感诵读，读背结第5、6 课时 《冬阳、童“以文带年、骆驼队》文”课型 《绝交》《陀螺》《风景》《童年》 第7、8 课时 《祖父的园“自主阅子》《剃头大读”课型 师》《吹柳笛放风筝》《捅马蜂窝》《外婆的澎湖湾》 第9、10课时 《童年的发“以文带现》《追“屁”》文”课型 《微尘》《什么、为什么、怎么样》《口哨》《蚕变之歌》 第11课时 语文园地二基础内容 “基础训练”课型 第12课时 全组课文 “分享展示”“主题诗会”课型， 第13.14课时 口语交际 习作指导 说写结合 读写联动 合。 1.会写生字，读通读批注式阅读，《冬阳、童年、骆记词语；2.理清感受童年生活的驼》应采用“以读课文内容，结合美好。 带讲”的方式学重点词句感悟课习，重在读出文中文；3.读背优美作者对童年生活句段；4在不同的留恋之情； 《陀角色的朗读中体螺》《绝交》可采会作者怀念童年用对比读的方式的思想感情，揣学习； 《风景》摩这种感情是怎《童年》可直接进样表达出来的。 行读背。 1.会认8个生通过理清层次，借《外婆的澎湖湾》字，读记生字。助工具书等方式可采用读、背、唱2.有感情朗读，认读出现的生字相结合的方式学感悟作者快乐、词，积累优美语习。其他文章可自自由、幸福的童段，感受童年生活主阅读，画出文中年生活。 的多姿多彩。 优美语段，进行摘抄积累，并在朗读中加以体会。 1.会写14个生通过整体读诵，积《童年的发现》字，会认7个生累优美语段，增强《追“屁”》《微尘》字，能正确读写自身情感。 是特别有意思的8个词语。2.有三篇文章，学习时感情朗读课文，可指导学生画出对含义深刻的句文中最有趣的语子作批注。3.领段，并做积累卡。 悟作者童年时求 《什么、为什么、知若渴、寻根究怎么样》《口哨》底和大胆想象的《蚕变之歌》可熟精神。 读成诵。 语文园地二中基通过回顾本组文“课外书屋”要引础内容，口语交章，进一步深化主导学生关注《南城际 题，增强情感。 旧事》《呼兰河传》等与本单元有关的书籍。 分享优美文段，通过主题诗会，为1.分享展示，不求增强语文素养，学生提供朗诵展知识同一，但求自诵读有关童年的示的平台，提升情主创新；2.主题诗诗词名言感受童感、态度、价值观； 会：个人读、小组年生活的情趣。 读、男女生读、配乐读、分声部读。 将口语交际与写 在口语交际和阅作贯穿在一起，读的基础上进行养成先说（说内“读写联动”，也容，说构思）再可仿照本单元的写（把你想表达《剃头大师》《捅的事情有序地写马蜂窝》《追清楚）的好习惯。 “屁” 》等文章 的写法来进行习作。 第12课时详案（阅读分享课型）

教学目标：

引导学生明确单元主题，创造师生分享阅读感受的氛围，帮助学生梳理批注的方法，积累优美语段，诵读古诗词，升华主题情感。 【教学过程】

一、朗读单元导语，明主题之“意”

1．导语：孩子们，看着你们纯真的笑脸，听着你们朗朗的读书声，老师仿佛回到了童年，这节课，我们一起进行第二单元“诗意童年”的分享展示。 2．出示单元导读

一截柳笛，一个陀螺，带给我无限的快乐； 一次追“屁”，一个马蜂窝，日子在好奇中度过。 童年是苦的，因为心中时常填满委屈和失落； 童年是甜的，我可以从日出玩到日落；

童年是迷蒙的，像诗歌一样让我百思不解、难以琢磨。 （1）齐读

（2）画出柳笛、陀螺、追“屁”、 马蜂窝齐读。 一截柳笛，一个陀螺，带给我无限的快乐； 一次追“屁”，一个马蜂窝，日子在好奇中度过。 童年是苦的，因为心中时常填满委屈和失落； 童年是甜的，我可以从日出玩到日落；

童年是迷蒙的，像诗歌一样让我百思不解、难以琢磨。 （评价：你们的朗读把老师带到了童年的趣事之中了。） （3）画出“快乐、好奇、苦、甜、迷蒙”齐读 一截柳笛，一个陀螺，带给我无限的快乐； 一次追“屁”，一个马蜂窝，日子在好奇中度过。 童年是苦的，因为心中时常填满委屈和失落； 童年是甜的，我可以从日出玩到日落；

童年是迷蒙的，像诗歌一样让我百思不解、难以琢磨。 （评价：你们的朗读使老师感受到了童年的滋味。） 5．指名读 6．男女分句读 7.师生填空读

一截柳笛，一个陀螺，； 一次追“屁”，一个马蜂窝，。 童年是苦的，； 童年是甜的，； 童年是迷蒙的，。

［第一环节设计意图：用不同形式的朗读进一步加强学生对本单元主题印象，激发主题情感，再抓住“快乐、好奇、苦、甜、迷蒙”等领会主题意境，为下面的阅读分享做好铺垫。］ 二、分享朗读，得主题之“要”

1．孩子们童年是快乐的，童年是好奇的，童年是色彩斑斓的，童年生活是妙趣横生的。本单元我们一共学习了23篇课文，请同学们想一想哪篇课文，哪个段落，那句话，哪个词语给我们留下了深刻的印象，请轻轻的翻开书，浏览一下你的阅读批注，和大家展示分享。 2．生自由展示，朗读精彩句段，交流感受，师相机点评。

（从单元主题、文章结构、语言、重点句段、阅读方法、写作方法等方面进行评价。） ［第二环节设计意图：用一问：“读了这些文章，哪篇文章给你留下的印象最深？哪些景物引起了你的情感共鸣？”拉开学生读书汇报的序幕。重点引导学生“涵泳”，即深入体会。与自我对话，与作者对话，与文章对话，与教师对话，与同学对话，在多维互动中借读激情，深化主题，加深理解，积累语言。］ 三、联想诗词，融主题之“情”

1．激发情感：无论是童年的场景，还是童年的趣事，我们的心灵的都会被童趣感染。在中国古代的诗词里有很多描写童趣的诗词，请同学们打开《主题式〃经典诵读》105页。

出示古诗 桑茶坑道中 宋〃杨万里

晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。 童子柳阴眠正着，一牛吃过柳荫西。

(1)齐读

(2 )默读前两句画出你眼前出现的景物，你感受到了什么？（春的律动）用朗读体现出来。

桑茶坑道中 宋〃杨万里

晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。

童子柳阴眠正着，一牛吃过柳荫西。

(3)默读后两句你的眼前出现了怎样的画面？（牧童在树荫下甜甜的睡着了，牛儿在树荫下吃草）你感受到了什么？（牧童的无忧无虑、悠然自乐）用朗读体现出来。 (4)采取个别读、小组读、范读、轮读、引导读等不同形式练读。 （5）熟读成诵。

（6）用同样的方法诵读《主题式〃经典诵读》中的《闲居初夏午睡起》。 2.学生背诵积累的童趣诗词。 预设

(1)《宿新市徐公店》 (2)《清平乐?村居》 (3)《池上》 (4)《村居》 (5)《所见》