徐凤艳五年级上册语文备课

3、交流学习第二件事。

（1）师：从外祖父的三次落泪中，我们感受到外祖父的爱国之心。课题写梅花，梅花与外祖父有什么关系？读读第三自然段，看体会到什么。 （2）从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？

①“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。

②“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”通过老人的语言、行动来体会他对梅图的珍爱。 a、体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。 b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？ c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想？ (思想)从何而知？(“这清白的梅花，是沾污得的吗？”)

d、指导朗读，读出对梅图的珍爱。 4、“这清白的梅花为什么不能沾污？”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？教师范读“临别赠梅图”一事。

(1)老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格？

(“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的！”) (2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？(梅花的精神) (3)播放梅花凌寒独放的图片，出示古诗王安石的《梅花》、《墨梅》，难怪外祖父这样赞美梅花，读句“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的！”

(4)师：这仅仅是在赞美梅花吗？是在赞美什么？齐读句子““几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。” ●再次讨论：

a、梅花的秉性象征什么？(中华民族的精神、气节) b、此时作者用了什么手法？(借物喻人)

c、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？ (中华民族的精神、气节) （5）历史上有气节的人物有哪些？

（6）饱含深情读“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”

(7)外祖父保存这幅梅花图是为什么？(是让自己保存梅花的秉性，也就是中国人的气节。)现在他把它送给外孙女又是为了什么？(也让外孙女保持这种秉性、这种气节。)这就是题目“梅花魂”的内涵。 △学习最后一段

1、齐读最后一段，说说这段对全文起到了什么作用？ (点明中心) 2、回顾全文，口头概括本文的中心。

(课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。)

3、文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？

(开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国

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心。这样前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。) 七、当堂训练

1、抄写课文中让你感动的语句。 2、填写基本功。 八、板书设计:

读诗落泪 珍爱梅图

6、梅花魂 不能回国 中国心 赠送梅图

课后反思：

7、桂花雨

【教学目标】： 知识与技能

1.有感情地朗读课文。 2.学习课文生字新词。

3.理解课文内容,分清文章的主次,能说出课文主要写了一件什么事。 4.想象课文描写的情景,体会作者的思想感情。 过程与方法

1.通过自学，扫清字词阅读障碍。

2.通过反复品读课文重点语句，体会作者要表达的思乡之情。 情感、态度与价值观

通过朗读课文,体会作者的思想感情。 【教学重点】：

抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。 【教学难点】：

体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。 【课时安排】 一课时。 【教学流程】 一、谈话引入 １、谈话：

同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题。 ２、简介作者： ３、介绍桂花： 二、出示自学指导

１、交流课前收集的有关桂花的名句。 ２、读课文，解决生字、新词。 ３、默读课文，思考：

1）课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？ 课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂

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花落下来，就像下雨一样。

2） 默读２～６自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？勾出有关的词句。 3）体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。 三、讨论交流，检查学习效果 （1） 重点理解摇花时的乐趣：

为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”） 画出“我”摇桂花的句子：

① 理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。 ② 想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。 ③ 为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？ （2）体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” ① 同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？ ②表达了什么思想感情？

母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。 四、拓展延伸

回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。 五、课堂总结

1.课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景,表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。

2.指名有感情地朗读全文。 【板书设计】

喜欢桂花 怀念家乡 桂花雨

摇花乐 怀念童年生活

课后反思：

8、小桥流水人家

【教学目标】 知识与技能

1、识7个生字.读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的. 4、积累课文中优美的语句。 过程与方法

1.通过自学，扫清字词阅读障碍。

2.通过反复品读课文重点语句，体会作者要表达的思乡之情。 情感、态度与价值观

通过朗读课文,体会作者的思想感情。 【教学重点】：

有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

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【教学难点】：

领悟作者表达思乡感情的多种表现方式

【课前准备】 教师准备：配乐磁带、课文插图、文本内容。 【课时安排 1课时。 【教学流程】 一、导入揭题

1、出示马致远《天净沙·秋思》， “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”

2、全班齐读，体会作者的感情。

3、导入课题：今天我们要学习的课文，就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗？让我们一起走进课文、走进\小桥流水人家\吧！

二、出示自己指导，感悟文章内容。

1．学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。 2．互相交流生字词的学习情况。

3．指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”？

4、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？ 三、检查学习效果，强调重点。

作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的？（通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。） 再读一读有关的句子。 １、直接描写“流水”（第一自然段）：

⑴ 小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼（描写景物） ⑵ 小鸟站在它的腰上??（拟人） ２、直接描写“人家”（第五、六自然段）： ⑴ 我的家→（舒适 温馨）描写、介绍 ⑵ 村民生活→（恬淡 闲适）概括介绍 ３、间接描写有趣的往事： ⑴ 抓鱼、虾、蟹 ⑵ 丢野花 ⑶ 摘茶叶

⑷ 赏野花这样写有什么好处 （不空洞，更真实，更感人。）

教师点拨：希望同学们试着在自己的习作中加以运用。 四、积累延伸 １、积累语言：

⑴ 读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。 ⑵ 摘录文中自己喜欢的优美句段，并尽量做到熟读成诵。

2、请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、作文，或者学唱“家乡曲”、学跳“家乡舞”、学烧“家乡菜”等，来表达你对家乡的热爱。 五、整体总结

师生共同总结课文：

1、作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅有深情的往事回忆，如??；也有直接的感情流露，如??（学生看板书回答）。但不管是间接

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