关于培养农村小学生英语口语交际能力的训练方式研究 2

关于培养农村小学生英语口语交际能力的训练方式研究

结题报告

如东县苴镇福亮小学 许益雄

一﹑前言

之所以把“关于培养农村小学生英语口语交际能力的训练方式研究”作为我们英语教研组的科研课题，主要出于以下原因：

1 、回顾过去，展望未来，人们不能不看到这样的事实：人类的生存与发展需要外语，国家的繁荣兴盛需要外语，个人的成长和事业成就需要外语。这些都要求外语教育有更大的发展，这是不以人们的意志为转移的，是社会发展对人类的强制要求，是时代提出的挑战。现代科学技术的发展使人们更加清晰认识到“A foreign language is a weapon in the struggle of life .”

2、为了适应形势发展的需要，我市小学已普遍开设了英语课。纵观小学英语各类教材，我们发现小学英语教学的基本模式是以听说为主线，通过交际性的听说训练来引导学生入英语之门。我国语言教育学家也明确提出：加强听说能力的培养是当代外语教学的趋势，也是提高我国外语教学的努力方向。然而受长期应试教育的影响，旧的“四轻四重”（重书面轻口头，重记忆轻理解，重知识轻能力，重理论轻实践）英语教学法依然盛行，新的顺应时代潮流的教学法尚未出台，这直接影响着小学英语教学目标的全面实现。因此，探索一种符合小学生生理和心理，并能切实有效提高听说能力的教学方法，具有重要的实践指导意义。

3、理论依据

英语教学的目的在于培养学生用英语进行交际的能力，这已经是国内外英语教学界的共识。自80年代中期以来，为了适应进一步扩大改革开放的需要，我国有关部门先后颁布了几个不同层次的英语教学大纲，都提出了培养交际能力的问题。根据教学大纲提出的教学原则和具体目标，编写和出版了几个系列的教材，展示了新的体系和新的内容。针对我国小学外语教学条件和小学生心理、年龄特点及教学的规律，《新课程标准》明确指出“培养小学生具有以听、说能力为主的初步交际能力”，即培养小学生在真实生活中运用外语的能力是小学英语的最终目标。广大教师也正在以新的姿态投身这一新的教学实践。我们通过对“关于培养农村小学生英语口语交际能力的训练方法研究”的课题实验，进行学习方式、教育教学方式根本改变，切实提升学校教育教学水平。

二﹑课题简介

英语教学的实质是交际，“培养小学生具有以听、说能力为主的初步交际能力”是新时期对小学英语教学提出的要求。为达到这一目标，我们对培养小学生英语口语表达能力的方法进行了研究探讨，本文简要介绍了实验的过程和方法，从理论上和实践上证实了它在听、说教学上的可行性。

三、课题研究过程

（1）实验目的

本实验试图根据小学生习得外语的认知规律和小学英语课程标准的要求及教材的特点，通过辨音判断训练、听力技艺训练、听说结合训练、情景化口语操练、分层法口语训练、英文电影大家看等多种途径，以期达到如下目的：

1．提高学生的分辨正宗的英语发音、语调的能力。

2．学习听力理解的技巧和培养良好的听力习惯，养成良好的心理素质。

3激发学生的参与意识，大胆开口说英语，初步培养运用英语进行交际的能力。

（2）．实验的方法和途径

我们以我们六级三个班作为实验班，具体方法如下： 1 精心准备，客观评价

自08年本实验课题确立始，前期准备阶段，我们多方收集资料，精心制定实施方案，对各班学生进行了前测和问卷调查。并以小学英语新课程标准的要求为标准，编制听力和口语评价表，如下：

口语评价标准表

等 级 标 准 A 项 目 知 语音 识 晰、准确、本正确比较本正确朗读连贯错误较语音清语音基语音基朗读不B C D 水 平 语调 自然、流利 轻重读流利自然 升降调不连贯 语调较多 得当升降调轻重读比较生硬语意表准确语流中规范 音的变化好 语句基节奏感本流利语流语感 强语言流畅语速有待改语句连贯 进 愿意与主动与能基本无规律 断时续节奏语句时达不够准确 语调平淡无法表意 语句读破无节奏感 交往意别人交往，识 大方有礼 别人交往，理解别人询有互相合作问，能进行精神 守纪，语言感简单的交流 有学习被动，怯懦 羞于开有自控能愿望，词难口，不敢应力，愿意参达意，学习答 与活动 信心不足 兴趣一基本意兴趣较表现能染力强能主力 动参与活动 想象能创新发展 力丰富，见浓，熟悉已般，不善于解独到，竞学内容，缺表达个人意思表达不清 争意识强 乏应变能力 听力评价标准表

见